小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣探析

陳芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)不僅基于教師的教學(xué)，更多的基于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。本文首先指出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進(jìn)行分析，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有主動(dòng)的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)積極采取一些相關(guān)措施，為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣鋪路，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)

現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都存在著許多不良習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、思想開小差，懶于思考，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)抑有應(yīng)付的心理。一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神;寫字歪七扭八、潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的，是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不找其原因。再就是走馬觀花，注意力很難集中。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的教師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情者和主動(dòng)者。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的情境，以這些生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。例如，在講到多邊形的面積時(shí)，教師可以利用七巧板作為教具，讓學(xué)生用七巧板拼出不同的多邊形，然后思考如何計(jì)算多邊形的面積，這樣學(xué)生獲得了樂(lè)趣，也易于思考多邊形的構(gòu)成，從而求取面積，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

有些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的最大障礙就是不會(huì)思考，對(duì)一些問(wèn)題或練習(xí)總是張嘴就說(shuō)或提筆就做，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中積極創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生思考的條件，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能進(jìn)行主動(dòng)思考，比如讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)素材能進(jìn)行抽象的概括等等。顯然，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師在課堂上單方面的講述，學(xué)生單方面的聽講是培養(yǎng)不出學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的。只有學(xué)生自己獨(dú)立地去體驗(yàn)，才會(huì)有思的樂(lè)趣，才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。如在教學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考小數(shù)點(diǎn)的作用和最終的表現(xiàn)，然后總結(jié)得出乘法計(jì)算結(jié)果中如何安排小數(shù)點(diǎn)的位置。通過(guò)采取這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生思考問(wèn)題并積極去尋找問(wèn)題的答案，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算，這些惡習(xí)的根源是學(xué)生們沒(méi)有把自己的思維放在數(shù)學(xué)上，沒(méi)有興趣，只有把他們的思維牽引到數(shù)學(xué)上，才能讓他們更主動(dòng)的去思考！愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力……”及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，達(dá)到提高學(xué)生質(zhì)疑水平的目的。

（四）優(yōu)良的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力

優(yōu)良的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此筆者采用課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)手冊(cè)結(jié)合、教師和家長(zhǎng)配合的方式方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用小紅旗升級(jí)評(píng)價(jià)，實(shí)行每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在班里張榜公布小紅旗，在家里物質(zhì)鼓勵(lì)緊跟上。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)也進(jìn)入到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成圈中，他們就成了學(xué)生課后的監(jiān)督員，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，學(xué)生剛剛接觸簡(jiǎn)易方程，有很多不明確的地方，但是教師可以在學(xué)生完成作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改善，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）教師的愛心、耐心、責(zé)任心是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障

“愛心、耐心、責(zé)任心”，是教師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律，就是要以愛心感化學(xué)生、以耐心激勵(lì)學(xué)生、以責(zé)任心引領(lǐng)學(xué)生，也只有這樣，我們的課堂管理工作才能在復(fù)雜的教學(xué)管理工作中逐步的發(fā)展和完善起來(lái)，才能使更多的學(xué)生受益。作為一名教師，給學(xué)生一些愛心，關(guān)心他們的冷暖，優(yōu)等生要愛，后進(jìn)生更要愛。以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，愛而不縱，嚴(yán)而不兇，愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。作為教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，理解想問(wèn)題的方式，把真誠(chéng)的愛獻(xiàn)給他們。耐心是贏得成功的手段，學(xué)會(huì)寬恕、包容，耐心為他們糾錯(cuò)，使他們能夠從思想上真正地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題時(shí)，教師要有耐心，做到曉之以情、動(dòng)之以理，讓他們慢慢地認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)。教師要以真誠(chéng)的愛心和耐心去感染學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自覺(jué)地改正。

三、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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