基于《計算機應用基礎》的微課程開發與應用研究

摘 要：現如今，計算機的發展越來越受到人們的重視，計算機相關學科的教學工作也越來越重要。基于此，論文結合我國信息化技術發展的現狀對計算機應用基礎微課程教學進行了研究和改良，并根據微課程特點和實際教學情況指出了微課程設計與開發的詳細措施。

關鍵詞：計算機應用基礎;微課程;設計與開發;應用特點;措施

隨著科技的發展，計算機變得尤為重要，為了使現在的學生都能夠更好地適應現代社會的發展，現如今各大高校都將“計算機應用基礎”列為學生的基礎必修課程。怎樣創新性地實現高校“計算機應用基礎”教學，也就成為當前一線教師討論的熱點話題。現在教師迫切希望能出現一種新的教學方式，更加快捷方便地獲取所需要的知識，提高效率，滿足學生各方面的需求。在這種背景下，微課作為一種全新的教學模式引起了大家的廣泛關注

一、傳統“計算機應用基礎”課程教學的現狀

（一）教師和學生方面

傳統的教學模式，老師主要是站在自己的角度來向學生傳授知識，并沒有兼顧到學生的需求。每個學生的基礎和接受能力也是參差不齊的，并且現有的教學設計已無法滿足學生的學習需求，這樣也就影響了學生的學習積極性和效率。

（二）授課時間有限

隨著信息發展的日新月異，知識不斷地更新和完善，“計算機應用基礎”作為門新型的基礎性學科，更新速度更是越來越快，課程量越來越多，但是授課時間卻是有限的，學生在兼顧其他課程的學習中很難在有限的時間里完成教學任務。

（三）測評結果不能真實地反映學生實際水平

目前還普遍采用考試形式衡量學生學生的水平，由于“計算機應用基礎”教育課程內容、考點比較多，以至于很難用一張試卷、一場考試來反映學生掌握知識的整體水平。

（四）教學資源相對較為陳舊落后，趕不上時代前沿

如今電子信息發展突飛猛進，更新換代較為迅速，雖然目前大多數學校都有進行校園的數字化建設，并且相關課程也都有相應的網絡教學平臺和教學資源，但這些資源相對于不停更新的操作系統及應用軟件來說還是較為陳舊。

二、微課程的定義

微課程在我國尚處于發展中階段，微課程的定義自始至終都沒有一個明確的說法，從有關專家學者和以往的研究文獻中，我們可以將微課程整理成以下的內容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學，視頻是它的主要表現形式，獨立性強是它的主要特點，通過視覺和聽覺將所學知識點直接有效的傳播出去，同時，制定方式單一而豐富，可以根據教師的專業素質和學生上課的興趣愛好等等來制定。

三、微課程的特點

（一）授課時間短

微課程一般具有較短的時間，這就使得學生不會在學習微課程時感到乏味，可以在較短的時間內完成學習內容并調動自己的積極性。此外，大多數微課程均是圍繞某一個知識點來進行延展，因此學生可以更好地對已經學過的知識進行復習并接收新知識，同樣，在計算機應用基礎課程的教學中，利用微課程學生可以快速掌握各個知識點的內容并將其聯系起來，進而能夠達到融會貫通的效果。

（二）自由度較高

基于微課程容量較小、內容豐富的特點，教師可以將計算機應用基礎教學過程中的難點、疑點、重點制作成微視頻，并將其上傳到教學網站上進行共享，一方面學生可以在任何地點任何時間進行學習，自由度較高，另一方面對于提高教師知名度，促進教師間交流也有著很大的幫助。

（三）趣味性較高

與傳統教學模式多采用的紙質教學、板書教學以及口頭教學所不同，微課程的教學視頻色彩鮮明，趣味性較強，可以借助現代化的教學設備創造一個互動式的教學環境，這樣學生的專注力也會明顯提高。同時，很多校園平臺在展示微課程之余也會配以對應的考試，學生在觀看完微視頻后可立即對自己的掌握程度進行測試，一方面可以加深知識點的記憶，另一方面也減少了紙質試卷所帶來的浪費。

四、提高計算機應用基礎微課程設計與開發質量的具體措施

（一）微課程設計與開發理念

微課程的設計與開發是一項較為復雜的系統工程，其設計與開發流程包括以下八個步驟：第一，教師選擇合適的教學內容，對微課程的教學主題和教學目標進行確定;第二，根據所選教學內容的知識點，確定其中的難點、重點和疑點，并結合實際教學過程逐漸細化各類知識點;第三，設計所選微課程課時的教案、課件、練習;第四，錄制視頻;第五，對微視頻課程資源進行整合;第六，運用微課程進行教學，盡可能發揮出微課程的教學效果;第七，對微課程的使用過程和使用結果進行反饋和調研，客觀評價微課程的質量;第八，通過修改和管理對微課程資源進行優化和完善。

（二）優化微課程選題

微課程選題工作是微課程設計與開發過程中最重要的一個步驟，要想通過幾分鐘的視頻完成整個知識點的教學，就必須做好微視頻教學主題的選擇。具體來說，由于微視頻應盡可能地用較短的容量闡述出較詳細的內容，因此在選題時應注意盡可能選擇那些實際教學工作中較為獨立以及較難的知識點，同時應以常用知識點為中心構成知識網絡，一方面方便學生對知識點的延展，另一方面也可促進學生發散式思維的建立。同樣，在進行計算機應用基礎微課程的選題時，應結合教材目錄選擇直觀性較高的主題，如“計算機的發展”、“計算機硬件簡介”、“計算機應用軟件”等等。

（三）優化微課程結構

上文我們提到，微課程雖然容量較小，但每一個微課程都會包含一個比較完整的知識點，因此如何設計微課程的結構始終是教師所頭疼的難題。優秀的微課程，既要包括對知識點的詳細講解和延伸講解，又要包括適當的互動和創意。基于此，首先，教師在設計微課程時應積極應用移動技術和多媒體技術，盡可能多的與學生進行互動，增進師生之間的感情，使教學工作起到事半功倍的效果;其次，教師應充分發揮自己的教學特點，使微視頻貼上自己的標簽;再次，教師應盡量使用啟發式和任務驅動式的教學方法，使學生對視頻產生更大的興趣，幫助其投入到計算機應用基礎微課程的學習之中;最后，教師應在每個微視頻結尾添加適當的總結和點評，其中應包括對重點知識點的說明以及其他相關微視頻的推薦，這對于學生學習效果的提高有一定的幫助。

（四）優化微課程錄制

微課程錄制是微課程設計與開發過程中使用工具最多的環節，一般情況下需要用到耳麥、話筒、計算機和視頻錄制軟件等諸多軟件。首先，教師在進行微視頻錄制前，既要將話筒、耳麥等設備調節到最佳狀態，又要充分做好自身的準備工作，防止因身體狀態導致視頻錄制的中途中斷;其次，在錄制微視頻的過程中，教師應保持平穩的氣息，語音應盡量生動以達到激發學生學習興趣的效果;最后，微視頻錄制完畢后，教師可利用視頻美化軟件對微視頻進行修剪和美化，盡可能使微視頻更加美觀、清晰、賞心悅目。

結語：

綜上，計算機應用基礎作為計算機的入門課程，借助微課程進行教學是十分必要的，而對于高校來說，只有不斷提高計算機應用基礎授課教師的綜合水平，熟練計算機各種技術設備，才能真正發揮出微課程的教學效果，才能確保高校學生尤其是計算機學生對于計算機應用基礎的掌握。

參考文獻：

[1]賈艷敏. 計算機應用基礎教學中微課程的植入與價值研究[J]. 中國新通信，2018，20（10）：205.

[2]王菊. 高職院校“計算機應用基礎”課程開發探討[J]. 無線互聯科技，2018，15（13）：85-86.

作者簡介：

任春華（1973.6— ），佳木斯師范學校，高級講師，本科，研究方向：計算機應用。