高職院校現代學徒制的實踐與探索

岳學慶 王華 檀小璐 鄧佳

摘 要：根據教育部現代學徒制第二批試點工作的要求，秦皇島職業技術學院數字展示技術和保險兩個專業在校企協同育人機制、招生招工一體化、人才培養制度和標準、雙導師隊伍建設、體現現代學徒制特點的管理制度等方面進行了實踐研究。初步形成了校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制人才培養模式， 現代學徒制的理念日漸深入人心，受到了學生和企業的認可和支持。

關鍵詞：高職院校;現代學徒制;秦皇島職業技術學院

2014年12月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，支持職業院校開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。2017年4月，教育部印發《教育部辦公廳關于做好2017年度現代學徒制試點工作的通知》（教職成廳函〔2017〕17號），啟動第二批中國特色現代學徒制試點建設項目。秦皇島職業學院數字展示技術和保險（保險經紀方向）兩個專業被確定為國家第二批現代學徒制試點項目[1-3]，見表1。2017年8月以來，學院兩個試點專業對現代學徒制人才培養模式進行了積極研究與實踐，取得了階段性成果，現代學徒制的理念日漸深入人心，受到了學生和企業的認可和支持。

一、實踐內容

（一）構建校企協同育人機制

兩個專業校企雙方共同組建專業建設合作委員會，建立定期會商制度，對現代學徒制培養過程中的遇到各種問題進行溝通。校企簽訂合作協議，明確校企雙方的職責與分工。其中數字展示技術專業校企共建數字城市實訓基地，目前已投入資金185萬元，其中企業投入170萬，學院投入15萬元。校企雙方實行“校企共建、責任共擔、資源共用”的合作模式，初步形成了以“專業建設合作委員會為基石實現協同管理，生產經營基地為平臺形成育人合力，制度體系為保障促進長效互動”的校企協同育人模式。

（二）推行招生招工一體化模式

學院利用高職院校單獨招生政策，校企共同制定招生方案，聯合進行招生宣傳，簽訂《校生企三方學徒培養協議》，明確學生雙重身份，確定試點學徒在崗的具體崗位、在崗的教學內容，落實學徒知情權、保險、勞動報酬等保障權益，對學徒的基本期限、津貼標準和考核標準等予以明確規定。 其中，數字展示技術專業學徒期間參與企業真實項目開發，隨著技能水平的提升，公司制定了階梯式學徒補貼發放辦法，采用“底薪+績效”方式，學徒每月可獲得300-3000元津貼。保險專業制定了學徒最低工資標準，根據學徒實習地區，實行不低于當地本科畢業實習生的薪酬，結合部門業績，享有年終績效獎金和定期提薪的待遇，承諾以不低于80%的比例接受學徒班試點學生就業，簽訂3-5年合同。

（三）制定人才培養制度和標準

根據“入學即入職、教學即生產、畢業即成才”的人才培養模式，校企共同制定2017級學徒制人才培養方案，重構課程體系、修訂教學內容、開發項目化課程，制定專業課程、崗位技術、質量監控等標準。數字展示技術專業根據從簡單的業務項目到真實生產項目的順序依次排列，實現工作過程系統化，共提煉出6個教學項目，由南方數碼公司的技師指導實施。南方數碼的培訓基地就建在學院信息工程中心四樓，學生通常每周可去公司2-3天，遇有公司真實項目開發，學生可每天進行工學交替學習。由于江泰公司目前在秦皇島本地沒有分公司，保險專業充分利用網絡教學平臺，應用微課、慕課、資源庫等信息化教學資源，創新虛實交互的教學模式，形成“學校課堂+企業課堂+網絡課堂”的三課堂交叉融合的教學情境。校企雙方聯合開發信息化教學資源，使學院教師、企業師傅和學徒在網絡教學平臺上共享，不僅用于學徒的教學，還可用于企業員工的培訓。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍

校企合作制定《教師下廠實踐管理辦法》、《企業師傅聘任與管理辦法》，《現代學徒制師傅標準》等相關文件。保險專業學院教師和企業師傅通過以“結對子、建小組”的形式，形成教學團隊。企業師傅提供真實工作項目，專任教師將之轉化為教學項目，在企業師傅的指導下，專任教師組織學生進行實施。專任教師到企業掛職鍛煉，提升實踐能力;企業師傅參加學院專業建設委員會和教研活動，提升教學能力。

（五）建立現代學徒制特點的管理制度

校企合作制定與現代學徒制相適應的《現代學徒制考核評價體系》、《現代學徒制教學管理制度》、《現代學徒制學徒實習管理制度》等管理文件。保險專業建立由校內專任輔導員、專業教師兼任班主任和實踐教學企業師傅組成的三導師制，加強人才培養質量監控。江泰公司制定“180天新員工培訓計劃”，對新員工進行培訓和考核。

二、取得的成效

（一）人才培養質量得到明顯提升

數字展示技術專業師生共同參與完成公司國家、省、市級項目21項，其中包括國家測繪地理信息局項目、國土資源部項目等省部級重點項目，完成三維建模面積達220平方公里，項目總金額1000余萬元。通過成績對比分析，學徒試點班學生明顯優于普通班學生，尤其在工匠精神、職業素養、企業文化和價值觀培養等方面成效顯著。

（二）為合作企業提供人才支撐

學生學徒制三年可完成由學生到企業合格員工的轉換，為企業的可持續發展提供了急需的技術技能人才，節省了新員工培訓所需的費用。

（三）學院專業教師的職業能力得到明顯加強

教師通過企業掛職鍛煉，與企業聯合開發項目等活動，實踐教學能力得到大大提升。

三、存在的問題與應對策略

（一）存在的問題

需要進一步處理好合作企業日常生產經營與學徒制試點班完成教學任務要求之間的關系;企業的生產經營項目尚需進一步開發轉換成項目化教學資源;由于江泰公司在秦皇島本地沒有分公司，尚存在企業師傅進校難等問題;現代學徒制相關配套制度還需進一步完善。

（二）應對策略

進一步完善與合作企業的協調溝通機制、及時解決學徒制試點班遇到的生產經營與教學矛盾問題;努力把企業生產經營轉化成項目化教學課程;積極與江泰公司溝通，在秦唐地區設立分公司，解決公司師傅進校難問題;按照教育部現代學徒制試點工作要求，完善相關配套制度。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于開展現代學徒制試點工作意見[Z].2014-12.

[2]教育部.教育部辦公廳關于做好2017年度現代學徒制試點工作的通知[Z].2017-04.

[3]教育部辦公廳關于公布第二批現代學徒制試點和第一批試點年度檢查結果的通知[Z].2017-08.