初中“未來(lái)教室”創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的思考

張紅玉

【摘 要】本文主要對(duì)基于未來(lái)教室的創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)的意義和價(jià)值，以及學(xué)科類課程、拓展類課程、教師提升類課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行實(shí)踐與思考，以期通過(guò)未來(lái)教室的創(chuàng)新課程，提高未來(lái)教室的使用率和使用效果。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);未來(lái)教室;創(chuàng)新課程

【中圖分類號(hào)】 G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）02、03-0101-03

為什么要建設(shè)“未來(lái)教室”

按照教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，廣東省深圳市南山區(qū)以學(xué)校雙網(wǎng)覆蓋為前提，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)更加智能化的“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境，讓學(xué)生可以在智慧校園中隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2014年12月開(kāi)始，南山區(qū)教育局投入導(dǎo)向性資金，分批啟動(dòng)了“未來(lái)教室”建設(shè)，探索未來(lái)學(xué)校建設(shè)新路徑。學(xué)府中學(xué)的“未來(lái)教室”是第一批通過(guò)評(píng)審，于2016年建設(shè)完成，并通過(guò)掛牌驗(yàn)收的未來(lái)教室之一。學(xué)府中學(xué)的未來(lái)教室是基于學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合的“學(xué)科教學(xué)體驗(yàn)中心”。

我校未來(lái)教室不僅功能強(qiáng)大，而且使用起來(lái)極其簡(jiǎn)便，具有未來(lái)感。系統(tǒng)設(shè)計(jì)上重視兼容現(xiàn)在和未來(lái)，隨意增減的課桌、多種平臺(tái)、多個(gè)系統(tǒng)提供的資源，虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，讓所有學(xué)科都可以在這里進(jìn)行未來(lái)創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)。

未來(lái)教室的多種弧面設(shè)計(jì)與教室功能相結(jié)合，有效降低教師的授課疲勞，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)創(chuàng)性的暖白光 LED 一體化照明系統(tǒng)使未來(lái)教室的光照度、眩光值、顯色指數(shù)、照明均勻度等照明參數(shù)全部?jī)?yōu)于傳統(tǒng)教室。學(xué)生在書(shū)寫時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生傳統(tǒng)教室無(wú)法避免的手部陰影。具有專利設(shè)計(jì)的講臺(tái)區(qū)域使教室可以瞬間變身為報(bào)告廳、活動(dòng)室和討論室。教室后方區(qū)域擁有三面彩色可擦洗書(shū)寫玻璃，教師和學(xué)生可隨時(shí)書(shū)寫和擦洗。開(kāi)啟其中一扇玻璃可進(jìn)入隱蔽式教具儲(chǔ)存隔間，這種設(shè)計(jì)讓教室主體始終保持整潔。

未來(lái)教室中的主要設(shè)備均已嵌入物聯(lián)網(wǎng)芯片或經(jīng)過(guò)物聯(lián)網(wǎng)調(diào)諧，教師可以輕松完成過(guò)去非常復(fù)雜的控制操作。無(wú)論是開(kāi)啟投影、調(diào)暗燈光，還是切換主屏幕的視訊信號(hào)，均可通過(guò)智能平板一鍵完成。

未來(lái)教室是在對(duì)教學(xué)過(guò)程深度理解基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法、信息技術(shù)與課堂環(huán)境的一體化設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)科特色，建設(shè)以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的未來(lái)教室教學(xué)環(huán)境，建設(shè)基于學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合的“學(xué)科教學(xué)體驗(yàn)中心”。教室的結(jié)構(gòu)及環(huán)境完全服務(wù)于各智能化功能模塊，而各功能模塊的強(qiáng)大功能也使得教室的各功能輔件具有簡(jiǎn)約之美。在設(shè)計(jì)獨(dú)特、具有未來(lái)感的未來(lái)教室內(nèi)，教學(xué)的提升將滲透每一堂課甚至是課間，而不止于數(shù)量和時(shí)間有限的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)，局限于電腦內(nèi)的實(shí)訓(xùn)軟件。未來(lái)教室通過(guò)智能技術(shù)提升教學(xué)體驗(yàn)，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)日常每一堂標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

與未來(lái)教育觀念相適應(yīng)的課程

2016年11 月，南山區(qū)教育科學(xué)研究中心發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)未來(lái)教室建設(shè)管理與應(yīng)用創(chuàng)新的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求建立與未來(lái)教育觀念相適應(yīng)的課程體系，探索21世紀(jì)能力培養(yǎng)模式;建立未來(lái)教室服務(wù)學(xué)校課程的策略，優(yōu)化國(guó)家課程、地方課程的校本化實(shí)施，彰顯學(xué)校特色;以未來(lái)教室為基礎(chǔ)，制定學(xué)校未來(lái)課程的研制規(guī)劃，體現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的前瞻性，創(chuàng)新課程實(shí)施方式，以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)生成。

從未來(lái)智能教學(xué)的角度來(lái)看，教師上課只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于所有教學(xué)活動(dòng)的中心，決定執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、使用哪些教學(xué)圖片、開(kāi)展什么學(xué)生活動(dòng)。未來(lái)教室的設(shè)計(jì)則把部分教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生，將學(xué)生對(duì)于新事物、新觀點(diǎn)的洞察轉(zhuǎn)化為符合人才培養(yǎng)方案的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)模式，著重強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的作用，體現(xiàn)并適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化的需求，力求提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

圍繞教育信息化與教學(xué)過(guò)程相互適應(yīng)與發(fā)展的問(wèn)題，基于未來(lái)教室的創(chuàng)新課程體系建立了針對(duì)不同教育主體的清晰課程目標(biāo)，以明確不同教育主體在未來(lái)教室中所扮演的角色，從而有利于未來(lái)教室逐步演化成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育生態(tài)系統(tǒng)。

基于未來(lái)教室的創(chuàng)新課程體系

1.學(xué)科類課程

初中教育中，常規(guī)性的學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)模式與人才培養(yǎng)最直觀的表現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)作為初中教育開(kāi)展的主要內(nèi)容，也承載了為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才儲(chǔ)備的使命，是初中教育的核心。

我們?cè)趯?duì)國(guó)外初中、高中以及高等教育階段教學(xué)理念與實(shí)施調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際教師訪談結(jié)果，制定了“以學(xué)生為中心、知識(shí)有機(jī)重組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)”的課程體系，而創(chuàng)新課程體系也把對(duì)于學(xué)科課程的提升放在了整體課程提升的重點(diǎn)位置。學(xué)科類課程包括地理、歷史、生物、化學(xué)等一系列學(xué)科基礎(chǔ)課程的智能化升級(jí)改造。

2.拓展類課程

基于未來(lái)教室的創(chuàng)新課程體系通過(guò)深度整合初中學(xué)科背后對(duì)應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的思維，結(jié)合西方通識(shí)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)初中階段學(xué)生學(xué)情、社會(huì)市場(chǎng)信息與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，利用先進(jìn)的科技教學(xué)設(shè)備，以跨學(xué)科教學(xué)的模式，幫助學(xué)生明晰個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)因，設(shè)置學(xué)生學(xué)期不同科目知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)校完成拓展課程體系的構(gòu)建。

拓展類課程包括一系列利用新媒體、新技術(shù)、新方法解決問(wèn)題的課程。例如，《物聯(lián)網(wǎng)探究》《為什么汽車不是生物》《上帝的篩子》《我們生活的世界3D》《圓明園在今天》《可視的宇宙》等。

3.教師提升類課程

在創(chuàng)新課程體系中，對(duì)于學(xué)情最為了解的在校教師將發(fā)揮著不可取代的核心作用。因此，創(chuàng)新課程體系中包含針對(duì)教師教學(xué)能力整體提升的部分。教學(xué)提升課程也是創(chuàng)新課程體系的基礎(chǔ)性課程，對(duì)創(chuàng)新課程體系的整體效果起關(guān)鍵性的作用。

創(chuàng)新課程體系教學(xué)提升課程通過(guò)知識(shí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)講座、職業(yè)體驗(yàn)、人文藝術(shù)體驗(yàn)、交流活動(dòng)等多樣的途徑，協(xié)助教師了解更現(xiàn)代化，同時(shí)經(jīng)過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)證明有效的教學(xué)新理念，幫助教師掌握智能教學(xué)的實(shí)施方法，提升教師教育視野，從教學(xué)的本源上提升學(xué)校的教學(xué)水平。

課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的思考

在目前的教學(xué)體系下，教師多數(shù)的教學(xué)時(shí)間依然在傳統(tǒng)的教學(xué)框架內(nèi)進(jìn)行。非實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、非活動(dòng)型教學(xué)依然是院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作中的主要組成部分。未來(lái)教室在注重承載與拓展自身智能化特色課程的同時(shí)，更把智能化的資源體系與傳統(tǒng)教學(xué)框架相結(jié)合，將智能互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新融入更廣泛的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并將智能技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)提升，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)提高未來(lái)教室的使用效率，讓先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)真正發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效。

基于未來(lái)教室的創(chuàng)新課程體系從學(xué)生對(duì)素質(zhì)能力提升的需求，專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生能力模型的訴求三方面出發(fā)，切實(shí)將課程與人才輸出質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，真正落實(shí)教學(xué)中學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中教育中學(xué)生的被動(dòng)角色。同時(shí)，該課程體系匹配根據(jù)學(xué)校具體情況設(shè)計(jì)的柔性智能課程體系和增值服務(wù)，將創(chuàng)新性的課程、領(lǐng)先性的教學(xué)方式和與社會(huì)能力培養(yǎng)的融通滲透初中教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力以及整個(gè)初中教育模式的躍升。

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