小創客大研究吉隆坡展風采

徐靖程 仲玉維

2018年11月初，吉隆坡“工程與科學展（KLESF）國際挑戰賽”上，來自北京市第三十五中學的張瑞陽同學研究的“大數據視角下的高考選科影響因素研究”課題榮獲優勝獎。在參加國際賽事之前，張瑞陽同學的項目就在第四屆北京“小創客”創意市集中與其他6個項目脫穎而出，他曾與北京市14個區55所學校的134名“小創客”一起進行了項目展示。張瑞陽同學不僅向來自世界各地的老師和同學們展示了課題研究成果，更向世界展示了北京市在科技創新教育和創新人才培養方面的成果。

不甘作為“小白鼠”，課題研究解難題

繼上海、浙江等地相繼實施新高考改革之后，2018年8月，《北京市深化高等學校考試招生制度綜合改革實施方案》正式發布，提出2017年入學的學生，高考成績將由語文、數學、外語三門統一高考成績和從物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治六門中選擇的三門等級性考試科目成績構成。張瑞陽同學作為北京市新高考改革的第一批學生之一，面對高考改革“六選三”選科，他也很迷茫、很糾結，他開玩笑地說“自己是第一批小白鼠”。

張瑞陽是北京市第三十五中學2017級科技班的學生，同時也是北京市2017年“翱翔計劃”學員。在高一上學期，對大數據充滿興趣的張瑞陽選擇進入了三十五中的“大數據與科學計算實驗室”。面對自己在“六選三”選課面前的迷茫和糾結，張瑞陽在實驗室導師王霞的帶領下，開始了“大數據視角下的高考選科影響因素研究”課題研究，他想通過自己的研究調查清楚影響學生選科的因素到底有哪些、如何選科更加科學等，以此對自己和同學的高考選科有所幫助，對學校高考成績的提升有所幫助，乃至對北京市的高考改革提供一定借鑒。

馳騁賽場展風采，賽后成長收獲多

和來自不同國家和地區的參賽隊伍代表同場競技，張瑞陽充滿自信，認真、熱情回答專家評委和老師們的提問，展示了自己的風采，同時也展現了良好的中國形象，這也是帶隊教師時刻強調他注意的。

賽場上自信的背后，是張瑞陽研究課題一年以來辛勤刻苦的付出。為完成課題研究，張瑞陽利用每周科技課及寒暑假、周末等時間，進行不斷的調研、測試、分析、撰寫論文，終于完成了這個具有科學性、創新性和實用性的探究項目。從課題之初通過微信問卷星發放實名問卷調查、回收問卷，再到對數據進行分析、標準化處理，這些工作對他來說都是第一次接觸。尤其是論文中使用的SPSS統計方法等，更是大學課程的知識，專業性極強。實驗室指導教師王霞為同學們精心錄制了微視頻學習課程，以幫助他們順利地完成課題研究。在準備比賽期間，恰逢學校期中考試，張瑞陽更是在忙碌的準備過程中見縫插針地復習，克服疲勞和懶惰，做到了比賽、備考兩不誤。

從課題研究初始，到出國展示參賽，每一個環節張瑞陽都全身心地投入。除了大量的專業知識和英文水平的提高等，張瑞陽從整個課題研究過程中收獲的更多的是課題研究能力、對事物的統籌安排能力、自身科學素養以及頑強的意志品質的提升。“雖然最終只是獲得優勝獎，但是，向來自各地的參賽選手和專家評委介紹我們的作品和北京市培養中學生科學素養的做法，我也感到非常自豪和驕傲。”張瑞陽在賽后談道。

牢記使命，探索人才培養創新模式

從2007年至今，北京市基礎教育階段人才培養方式創新的體系架構初見端倪，12年的實踐探索了人才培養機制體制的創新，探索了人才培養的有效路徑與模式，實現了北京人才培養方式創新的普及化探索實踐。

北京市在基礎教育階段人才培養方式創新方面，注重以學生為中心、對不同學生提供個性化的培養方式。北京青少年科技創新學院推出一系列培養創新舉措，其中之一就是“小創客”的培育。“小創客”是面向全體中小學生，以學生創造力發展為核心，激發學生興趣與潛能，在自主探究的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力、合作能力以及溝通能力，提高科學素養。

小創客張瑞陽同學所在的北京市第三十五中學是北京市“翱翔計劃”物理與地球科學領域基地校，也承擔著北京市其他“翱翔計劃”學員的培養任務。張瑞陽同學的成長歷程，也是北京市“翱翔計劃”學員的培養過程，每一位學員都會在這里經歷項目式的課題探究，在指導教師和專家導師的引領下，不斷提升自己的創新思維和創新能力。這也是北京市對創新教育和人才培養方式創新的探索和實踐的一個縮影。

“我們國家長期以來的教育是以知識和分數為價值追求的教育，不適應經濟社會發展的要求，也不適應國家對人才培養的要求。”北京市第三十五中學校長朱建民在接受采訪時說，“國家經濟正在轉型，經濟轉型的背后就是人才的轉型，人才轉型就要靠教育的轉型，靠教育觀念、教育方式、評價方式以及教育內容的改變。”

一直以來，三十五中在科技教育和素質教育方面進行了諸多嘗試和探索，與中國科學院、清華大學、北京航空航天大學、國家天文臺等院校機構合作，建設了十個國家級高端探究實驗室，并由專職博士擔任首席研究員，面向有科學興趣、科學潛質和科學志向的學生開放。他們可在線上自主學習，提出問題，并在導師指導下進入實驗室開展探究實驗，完成課題研究，達到培養科研能力和創新素養的目的。未來，作為北京市的翱翔基地校，北京市第三十五中學的十大實驗室課程將全部上線并對全國學生開放，為更多的學生搭建學習平臺，為國家培養更多的拔尖創新人才。

正如朱建民校長所說：“習近平總書記提出不忘初心，牢記使命。教育人的初心和使命就是為實現兩個一百年的中國夢培養合格的建設者和接班人。”三十五中和北京市在不斷譜寫著創新人才培養的一個又一個新的篇章，也必將培養出更多符合國家發展需要的、合格的創新型人才。

參考文獻

王亞斌，羅瑾璉，李香梅.創新型人才特質與評價維度研究[J].科技管理研究，2009（11）.

第八戰略專題組.教育改革與制度創新研究[J].教育研究，2010（7）.

黃巖，謝嘉梁.創新人才的內涵及其評價原則[J].南昌工程學院學報，2010（4）.

蘇強.發展性課程觀：課程價值取向的必然選擇[J].教育研究.2011（6）.