教育部等九部門發布“減負三十條”等8篇

教育部等九部門發布“減負三十條”

近日，教育部、國家發展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、國家市場監管總局、國家廣播電視總局、全國婦聯等九部門聯合向省級人民政府印發了《關于印發中小學生減負措施的通知》（以下簡稱《通知》），共三十條。《通知》指出要切實減輕違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的過重學業負擔，促進中小學生健康成長。

在“規范學校辦學行為”方面，《通知》除了在堅持正確辦學方向、嚴格依照課標教學、均衡編班配備師資、科學合理布置作業、堅決控制考試次數、采取等級評價方式等學校教學和管理方面明確具體要求外，還提出要合理使用電子產品。規范學生使用電子產品，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣，全面提升信息素養。嚴禁學生將手機帶入課堂。

在“嚴格校外培訓機構管理”方面，《通知》提出了校外培訓機構要依規登記誠信經營、嚴禁超標培訓、嚴格教師聘用、嚴禁與升學掛鉤、控制培訓時間等五方面內容，旨在進一步優化校外培訓環境，減輕中小學生過重課外負擔。

此外，《通知》還在“家庭履行教育監護責任”和“強化政府管理監督”方面分別提出了具體的針對性要求，提出家長要樹立科學育兒觀念、加強家庭交流互動、增強孩子身心健康、引導孩子健康生活;強調要進一步壓實政府責任，充分發揮政府的主導作用，確保減負工作取得實效。 （摘編自教育部網站2018-12-29）

教育部：嚴禁有害App進入中小學校園

日前，教育部辦公廳印發了《關于嚴禁有害App進入中小學校園的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地采取有效措施，堅決防止有害App進入中小學校園。

《通知》強調，要立即開展全面排查，凡發現包含色情暴力、網絡游戲、商業廣告及違背教育教學規律等內容的App要立即停止使用，要將涉嫌違法違規的App、微信公眾號報告當地網絡信息管理和公安部門查處。要采用多種方式提醒家長慎重安裝使用面向中小學生的App。

《通知》要求，各地要建立學習類App進校園備案審查制度，按照“凡進必審”“誰選用誰負責”“誰主管誰負責”的原則建立“雙審查”責任制。學校首先要把好選用關，未經學校和教育行政部門審查同意，教師不得隨意向學生推薦使用任何App。而且進入校園的學習類App不得向學生收費或由學生支付相關費用。要保障學生信息和數據安全，防止泄露學生隱私。

《通知》還指出，今后凡未經備案審查的學習類App一律禁止在校園內使用，不得在課外統一組織或要求、推薦學生使用未經備案審查的學習類App。學校和教師不得利用App發布學生成績、排名等信息。對違規使用、疏于管理并造成不良影響的教育行政部門、學校和教師要嚴肅問責。逐步建立管理的長效機制，推進“互聯網+教育”，發揮好現代信息技術促進基礎教育教學改革的有益作用。（摘編自教育部網站2019-01-02）

北京市教委：上半年完成對線上培訓機構摸排

北京兩會期間，校外培訓機構專項治理是備受代表、委員們關注的熱點話題。北京市政府有關部門負責人現場接受代表、委員的詢問。北京市教委負責人表示，目前市教委已對線上培訓機構開始進行摸排登記，預計今年上半年完成。

2018年初，北京市啟動了校外培訓機構專項治理行動，行動共分排查摸底、集中整改和建立長效機制三個階段。目前，集中整改已結束，并建立了黑白名單制度。未來，北京市將引入第三方對校外培訓機構進行信用等級評估。“全市校外培訓機構管理服務平臺”也將于今年上半年上線，充分運用信息化、大數據手段，公布校外培訓機構的信息變化情況。屆時，家長可在平臺上查詢全市所有培訓機構情況，包括黑白名單、開設課程、信用等級評價等。

對于線上培訓機構，教育部正在制定相關規定。目前，北京市教委已開始對線上培訓機構進行摸排登記，建立臺賬。預計今年上半年，摸排工作初步完成。此外，寒假期間，為避免產生新一輪“培訓熱”，北京市教委還將采取隨機抽查、明察暗訪等方式，對整改情況進行“回頭看”。（摘編自新京報網2019-01-15）

漢字全息資源應用系統在北京發布

2019年1月11日，教育部“奮進之筆”行動、國家語委重大基礎資源建設項目“通用漢字全息數據庫建設”的標志性成果“漢字全息資源應用系統”在北京師范大學正式發布。開展通用漢字全息數據庫建設是推進語言文字信息化建設的重要舉措。

該系統數據資源豐富，涵蓋了形、音、義、碼、用等多方面的漢字屬性信息，在功能開發方面集成了模塊化檢索、復合屬性類聚、屬性深度系聯、字形動態演化等新型的漢字資源應用功能，體現出較高的學術水平和技術創新。系統中對漢字屬性信息進行深度系聯的工具，不僅可以彌補傳統手工獲取資源、系聯資源的局限，還可為用戶提供更大范圍的線索，從而深化對漢字之間深層關系的認識。

漢字全息資源應用系統建設采用了先進的數據庫技術、信息挖掘技術、圖形處理技術、可視化技術等手段，從應用角度出發構建科學、系統、高效、實用的漢字全息資源應用平臺，以滿足不同領域漢字應用的多元化需求。系統為傳統文化愛好者提供權威的學習內容，為專家學者提供對數據資源進行深度挖掘的工具，為基礎教育及漢語國際教育領域提供教學平臺，為學生學習、教師備課提供豐富的教學資源，如漢字演變動畫類產品等。據悉，中小學古詩文庫構建完成后，還將為中小學教師、教材編寫者、教育主管機構提供更加豐富的資源支撐。（摘編自中國教育報2019-01-15）

2018年教育信息化十大關鍵詞

教育信息化2.0。《教育信息化2.0行動計劃》標志著我國教育信息化開始從1.0向2.0邁進，提出“將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展”，是對教育信息化地位和作用的全新定位。

教育網絡安全。《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》首次把網絡安全工作與教育信息化并列提出，要求進一步提升網絡安全人才培養能力和防護水平，可見教育網絡安全工作何等重要。

教育人工智能。人工智能在教育領域的前景和潛力被看好。專家預測，未來教師行業或許將呈現“人機結合”的普遍景象。

“互聯網+”教育公平。以互聯網為核心的信息技術可以突破物理空間和時間的限制，高效率、低成本地實現優質教育資源共享，為實現教育公平開辟新路徑，讓貧困地區的學生受益無窮。

跨學科學習。實現不同學科間的有機融合，培養學生綜合思維和實踐能力，跨學科教與學是不二選擇。

教育大數據。隨著在線教育的發展，海量教育數據不斷增長和積累，教育大數據在驅動精準教學、支撐科學的教學評價體系、助力教育精準扶貧等方面潛力無限。

規范在線教育。《關于健全校外培訓機構專項治理整改若干工作機制的通知》提出“按照線下培訓機構管理政策，同步規范線上教育培訓機構”，填補了在線教育監管體系的空白，對促進在線教育良性發展意義重大。

游戲化學習。在合理使用游戲機制的情況下，游戲力可以化為學習力、創新力。

未來學習空間。不管未來學習空間如何變，一定要以適應未來教育理念和教學方式為出發點，這點不能本末倒置。

少兒編程教育。少兒編程課程不應只教學生寫代碼、編程序等具體技能，而應更關注如何讓學生理解編程背后的思想，注重培養學生的邏輯思維和創新能力。（摘編自中國教育信息化網2019-01-02）

北京市昌平區舉辦小學平板互動教學聯盟年會活動

【本刊訊】2018年12月18日，昌平區小學平板互動教學聯盟首屆年會召開，會議以“運用Pad互動功能助力學生素養提升”為主題，由昌平區教育網絡和信息中心主辦。

會上，昌平區城關小學崔旭汗、上苑中心小學龐言、亭自莊學校李姍、南口鎮小學陳淑敏等老師共展示了11節課。這些展示課展現了昌平區小學平板互動教學聯盟校兩年來的探索成果。聯盟校通過不斷深入探索平板電腦的各項功能，用多種形式的教學活動極大地激發了學生的興趣，充分發揮學生學習的主體作用，助力學生學科素養提升，取得了較好的教學效果，體現了新課標理念。

昌平區教育網絡和信息中心與昌平區教師進修學校的老師對活動給予了高度評價，認為聯盟校在“互聯網+”背景下為創新平板互動教學提供了很好的示范，并希望聯盟校能為提高昌平區信息技術教學水平和教學模式的研究發揮帶頭引領作用。會議同期還舉辦了新會員校加盟儀式。（華之）

美國發布STEM教育2019-2023五年戰略

日前，美國白宮發布了STEM（科學、技術、工程、數學）教育的五年戰略計劃——“北極星”計劃，它將成為驅動美國國力發達、科技創新和全球競爭力提升的重要因素。它迫切地呼吁學生、家庭、教育從業者、社區以及公司積極參與進來，達成全國性合作。

美國政府希望這一戰略計劃含有三重目標，即增加廣度：每個美國人都應掌握基本的STEM概念（比如計算機思維），以能夠應對技術變革;增加深度：增進以往在這一領域欠缺的學生對STEM的學習;鼓勵下一代：鼓勵學生從事STEM職業。該計劃強調，實現這樣的目標，需要加強學校、企業、非營利性組織和其他機構的合作，才能合理利用STEM領域中的專業與資源。

“北極星計劃”還敦促教育工作者推出更有意義和啟發性的STEM課程：PBL學習、科學節、機器人俱樂部、發明挑戰和游學工作坊等任何能夠培養學生綜合應用各領域知識來識別與解決問題能力的項目。此計劃試圖擴大教學平臺和設備的應用，以拓展學生的學習途徑和方法。加強因材施教，讓學生更主動地去學習，從而培養未來更具有競爭力的學生。

美國國家層面持續加大對STEM教育領域的投入，這是時代的選擇。隨著STEM教育在中國的日益風靡，中國政府也陸續出臺了政策為其保駕護航，STEM教育已是大勢所趨。（摘編自Scratch少兒編程網2018-12-25）