就業(yè)視域下高職院校招生難的對策研究

摘要：在就業(yè)背景下，高職院校學生就業(yè)質(zhì)量對高職院校擴大招生規(guī)模及提升生源質(zhì)量有著直接影響。近些年，高職院校招生難的問題逐漸顯露出來，使全國性生源不足的現(xiàn)象愈演愈烈，這會對高職院校的生存和發(fā)展造成不利影響，導致職業(yè)教育較難實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。因此高職院校應該以就業(yè)為導向，積極地采取相關(guān)應對措施，使其招生難的局面得以扭轉(zhuǎn)。本文針對就業(yè)視域下高職院校招生難的原因，提出了相應的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視域;高職院校;招生難

一、就業(yè)視域下高職院校招生難的原因

（一）招生無序競爭

許多高職院校為使招生難的問題得到解決，每年都會發(fā)動師生進行招生宣傳，甚至把招生目標和績效考核結(jié)合起來，給教師布置招生任務，有的教師為了完成招生任務甚至會對考生進行誤導宣傳，造成考生不可彌補的損失。當前高職院校生軍均撥款標準不斷上升，各類招生學校都在大幅度擴招，生源數(shù)量不斷擴充，生源質(zhì)量卻在大幅度下滑。例如：在高考征集志愿時，有的學校為了能夠招滿學生，采取自主降分政策，招生分數(shù)屢創(chuàng)新低。有的高職院校甚至采取預科入學的形式進行招生，這種做法在一定程度上會使生源不足的現(xiàn)象得以緩解，但是會造成招生市場的混亂，有的甚至違規(guī)。這些現(xiàn)象都會大大降低社會對高職院校的認可度，長此以往將會對高職院校招生制度改革的可持續(xù)發(fā)展造成較大的阻礙。

（二）專業(yè)缺乏特色

隨著全國生源大幅度下滑，招生難的問題愈演愈烈，解決生源問題是高職院校的中心。隨著招生專業(yè)與社會需求出現(xiàn)了嚴重錯位的現(xiàn)象，難以適應社會發(fā)展需求，專業(yè)設置的調(diào)整滯后，專業(yè)知識和市場需求不協(xié)調(diào)，都會導致生源報考率降低。生源緊張的高職院校和二級學院的發(fā)展建設內(nèi)涵有重要的聯(lián)系，許多院校招生率之所以低主要原因是學院缺乏特色和缺少品牌優(yōu)勢專業(yè)。高職院校品牌定位比較模糊，對和其他院校相比本學院的優(yōu)勢和特色較少，專業(yè)技能培養(yǎng)方面的教育沒有能夠達到人才培養(yǎng)標準，在課程體系和專業(yè)設置上缺乏創(chuàng)新，無法結(jié)合地域經(jīng)濟找準未來緊缺人才專業(yè)方向，不能對自身特有專業(yè)的發(fā)展方向進行未來規(guī)劃，缺乏個性品牌專業(yè)。

（三）上升渠道不暢

高職院校畢業(yè)生一直存在上升通道不暢的問題，對學生的發(fā)展存在一定的制約。許多本科院校都是從專科轉(zhuǎn)制的，但近些年由于高職生源文化基礎相對薄弱，學生缺乏較高的學習積極性，學校對于高職升本科的重視度較低，教學質(zhì)量和師資力量較為薄弱，加之缺乏針對性地有效輔導，大部分畢業(yè)生很難考上高職升本，因此導致高職生就業(yè)質(zhì)量不高，薪資水平和工作環(huán)境不如意，上升的空間不大，會出現(xiàn)頻繁的跳槽現(xiàn)象，即使有的高職學生畢業(yè)后可以勝任管理崗位，但因其理論基礎不扎實，對工作沒有創(chuàng)新，造成發(fā)展空間受到制約。這些都是許多家長不認可孩子報考職業(yè)院校的因素，對高職院校的報考率造成較大的影響。

（四）就業(yè)競爭較低

高職生缺乏較高的就業(yè)競爭力，缺乏充分的產(chǎn)教融合，盡管各大職業(yè)院校都在強調(diào)“校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)學研一體化”，但大多數(shù)的校企合作都只是在用工合作層面體現(xiàn)，由于高職學生實習期相對較長（半年或一年），但許多高職院校卻沒有進行實時跟蹤和考察實習企業(yè)，導致高職生較容易變成企業(yè)廉價勞動力，使其從技術(shù)層面沒有達到深層合作，造成產(chǎn)學研和工學結(jié)合一體化成為一種形式。另外高職院校學生大多缺乏社會實踐能力，缺乏匹配于崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使畢業(yè)生在就業(yè)時因為缺乏較高的職業(yè)技能，和專業(yè)要求較高的用人單位產(chǎn)生較大的差距，導致許多高職生選擇的工作都是具有較低技術(shù)含量且低薪的工作崗位，進而出現(xiàn)嚴重的跳槽和轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象發(fā)生，特別是其基本職業(yè)素養(yǎng)，如合作意識與工作責任感、心理承受能力與處理人際關(guān)系的能力等都會對高職生入職后的提升和發(fā)展造成嚴重的影響，這些都會導致高職生較低的起薪以及較高的轉(zhuǎn)崗率。據(jù)統(tǒng)計，就業(yè)率較低的專業(yè)對報考率有直接影響。因此，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升更加重要。

二、就業(yè)視域下高職院校招生難原因的解決對策

（一）把操作技能特長作為入學標準

高職院校主要以培養(yǎng)高技能的人才為主。預科入學不應不設門檻，由于畢業(yè)生資格考試只是測試學生智力的依據(jù)，并不能對學生操作能力水平、專業(yè)認知和愛好程度進行反映，而專業(yè)興趣愛好和操作能力則對學生培養(yǎng)專業(yè)學習的持久性造成直接影響。所以不應把高中學業(yè)成績作為招生考試的唯一標準。高職院校要積極轉(zhuǎn)變觀念，應加入對學生專業(yè)認知度以及專業(yè)技能相結(jié)合的考核形式，這樣可以清楚地反映出該學生對于專業(yè)的潛力和創(chuàng)新力，對學生職業(yè)能力的發(fā)展和變化進行有效評價，最后形成錄取標準，將人才塑造成企業(yè)需要的精英技能型人才。如果缺乏可以展示專業(yè)能力的考試標準，則應該參加專業(yè)的筆試，增加對實際操作技能的考核，確定其操作技能達到相關(guān)標準。特別是自主招生考試，應通過對面試模式的改進，對學生培養(yǎng)專業(yè)的認知和興趣進行測試，挖掘?qū)W生的潛能，達到提升高職學生質(zhì)量的目的，使學生加強專業(yè)認同，降低高職學生流失率和畢業(yè)轉(zhuǎn)崗率，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，使社會對高職院校的認同度及家長對學生報考職業(yè)院校的熱度增加，進而達到提升高職院校招生率的目的。

（二）構(gòu)建跨院系特色專業(yè)，走品牌發(fā)展道路

高職院校應該樹立由“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”的理念，堅持為學生和家長服務的宗旨，綜合考慮市場的需求和學生的成長，以市場手段對職業(yè)教育的辦學機制進行調(diào)節(jié)，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高端的技術(shù)技能型人才，對人才培養(yǎng)做好頂層設計。同時，高職院校需要加強內(nèi)涵建設，提升教育教學改革力度，通過人才培養(yǎng)模式的改進，精準定位專業(yè)設置，找準要服務的行業(yè)，打造區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)，突出自身的辦學特色，形成品牌，通過地方發(fā)展規(guī)劃和未來急需緊缺專業(yè)的研究和考察，為培養(yǎng)精英藍領(lǐng)不懈努力。

高職院校通過動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制，對就業(yè)率偏低的專業(yè)進行縮減、停止招生的方式，合理控制招生規(guī)模，并根據(jù)專業(yè)的發(fā)展制定相應的人才培養(yǎng)目標，通過結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和分層、分類及特色培養(yǎng)，形成精品化、特色化和品牌化的專業(yè)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。高職院校還應該通過自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮構(gòu)建“特色院校”，通過對其他兄弟院校的調(diào)研，找準差距，形成可提升內(nèi)涵建設的特色。另外，高職院校還可構(gòu)建跨院系的特色專業(yè)，通過信息共享、優(yōu)勢互補，創(chuàng)建人才培養(yǎng)特色體系，根據(jù)橫向和縱向的崗位群和產(chǎn)業(yè)鏈，形成集專業(yè)和生態(tài)優(yōu)化為一體的新格局，使職業(yè)教育含金量增加，通過走品牌發(fā)展道路，使高職院校的整體實力達到較大程度的提升。

（三）打通上升渠道

據(jù)相關(guān)資料顯示，發(fā)達國家之所以可以在短期內(nèi)獲得較大的經(jīng)濟成就，和其完善的職業(yè)教育體系有重要的關(guān)系。我國亟須建構(gòu)一套高職專科、本科、研究生一體化教育的職業(yè)教育體系，使中職和高職之間實現(xiàn)較好的銜接，打通普通高校和職業(yè)院校、大專和本科及研究生的通道。普通高校生可到高職院校就專業(yè)知識進行學習，高職生還可去普通高校進行深造，同樣本科生、研究生還可到高職院校就專業(yè)技能進行學習，促進職業(yè)教育體系的立體化，達到全方位、多層次培養(yǎng)人才的目的。當前高職院校的學生許多都是來自貧困家庭，而中產(chǎn)階層的子女上高職院校的則相對較少。因此，高職教育也應該像中職教育學費全免一樣，早日推出減免學費的政策，使高職教育對貧困生的吸引力逐步提升。

（四）提升就業(yè)的競爭力

高職院校應以就業(yè)為導向，對學生職業(yè)技能加強培養(yǎng)，使其職業(yè)技能和實踐能力得到有效提升，使學生的就業(yè)渠道得到拓寬。高職院校應將大型企業(yè)作為產(chǎn)教融合體系建設的重要依托載體，不斷深化教育教學改革，對職業(yè)崗位的任職要求對課程體系進行優(yōu)化，通過工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，建立魯班工坊等，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，使專業(yè)設置和市場需求、課程標準和企業(yè)崗位、生產(chǎn)過程和教學過程實現(xiàn)對接。同時還應該采用項目任務驅(qū)動和教學為一體的教學模式，通過校內(nèi)實訓、校外頂崗實習比例的增加，把課堂向企業(yè)車間及實習基地延伸，共建實訓實習基地，打造精品實訓項目。最后，還應提高“雙師型”師資的比例和專業(yè)課授課的比例，著力培養(yǎng)學生職業(yè)能力建設，圍繞企業(yè)一線服務的高素質(zhì)技能型人才，建立校企合作常態(tài)化監(jiān)測平臺，通過學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織對教學質(zhì)量共同參與評價的完善機制，著力對學生能力加強培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，就業(yè)背景下高職院校的招生是一項系統(tǒng)復雜的工程，高職院校應該加強對教育體系的創(chuàng)新與構(gòu)建，制定合理的發(fā)展對策，使高職院校招生規(guī)模得到提升，保障高職學生成功就業(yè)，為高職院校更快的發(fā)展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

于磊，天津市，天津職業(yè)大學。