信息技術環境下農村中小學數學促學實踐

張清鋒 劉獻峰 李佩 賈艷娥

摘要：隨著經濟發展和國家對教育投入的不斷加大，在我國廣大的農村學校中，信息技術這個現代化教學工具也具備了應用條件。本文基于信息技術教學環境在農村學校的成熟，對信息技術在農村中小學數學教學中如何發揮其促學作用進行實踐性研究。

關鍵詞：信息技術;中小學;數學;促學;實踐

如果說，在若干年前，當城市中的一些學校開始應用信息技術來組織教學時，農村的教師只有在一片艷羨聲中而徒呼奈何，那么，隨著我國經濟不斷的持續發展，國家對義務教育投入的不斷加大升級，現在農村學校的信息化教學條件已經基本滿足教學的需要。但是，隨著教學環境的優化，有些教師的教學水平卻沒有“水漲船高”——這些信息技術設備對學生是新的學習形式，對教師來說也是一個新的工具和新的挑戰。這就需要我們根據教學需求和環境條件的特點和問題，努力去提升教學水平，充分發揮出信息技術的促學價值。下面，結合中小學數學教學的實踐展開探討。

一、使用信息技術構建情境

我們知道，數學知識大多是抽象的，需要學生有較強的抽象思維和邏輯思維能力，而初中和小學生的思維特征恰恰是以感性為主，他們的學習大多是以經驗和體驗式的形式來完成。而農村學校的學生，在這個方面就更加突出，因為，農村學生接觸的社會環境和生活經驗的豐富度遠不如城市學生，他們的生活閱歷和思維能力限制了其學習效率和質量。而我們有了信息技術后，就可以利用信息工具的直觀性、動態性、多元性等優勢，使用構建情境的方法幫助學生把感性思維轉化為抽象思維，幫助他們彌補體驗不足的問題。

比如教“比”這個知識，如果不采用直觀教學法，發現學生很容易出現一個認識上的錯誤：把“比”當作沒有計算出結果的除法算式。如，學生認為15∶5，20∶10是正確的比值，而其實這些只能算是除法算式的一種變形，用“∶”替代了“÷”號而已，只有簡化為3∶1，2∶1的時候，才算是正確的比值。那么，怎么能引導學生將具體的數值轉化為抽象的比例呢？我就利用了電腦可以制作動畫的優勢，制作了一個動畫小課件：兩個不同長短的小木棍展示在屏幕上，然后用鼠標同時拖動這兩個圖像的一邊，使他們放大和縮小，讓學生直觀看到，雖然這兩個木棍的長度在不斷變化，但他們相對的比例卻沒有變化。這樣，學生通過這個動畫情境，很快就理解了比例的本質。

二、信息工具豐富互動形式

在課堂上使用互動可以起到多方面的作用：一是檢驗教學效果，即時發現教學問題;二是調動學習情感，使學生的思維始終處于活躍狀態;三是啟發思維，培養學生的創新和探究素養——但是，在沒有信息教學工具之前，我們與學生間的互動只能使用語言來實現。這樣的互動，一方面比較單調，一般就是一問一答的形式，另一方面也缺少感性特征，正如上面探討的，學生只能在抽象條件下與教師互動，這就使互動的效率和質量得不到保證。

而我們利用信息教學工具，則可以極大地豐富互動的形式，使學習過程更加活躍、學生的思維更加敏捷。比如，在初一的“整式”這一課的后面有個“數學活動”板塊：讓學生分析用方塊圈住日歷上的幾個數它們之間的關系，然后移動方塊的位置圈住另幾個數，再分析方塊變化位置后，原來梳理出來的數之間的關系是否還存在……這個數學研究活動需要多次變化才能使學生得出正確的結論。但如果教師不使用信息工具，而是在黑板上畫圖，就需要反復擦擦畫畫，畫面的持續作用就會弱化，而且也耽誤大量時間。而如果讓學生對照課本來與教師互動，學生的視線又不能教師和課本兼顧——而我們使用多媒體屏幕用電腦操作這個互動圖形就變得相當容易，只需要拖動鼠標就可以進行反復而迅速的變化。這樣的互動效率顯然要高很多，而且形式也更活潑、生動。

三、用信息工具實現生活化

數學的知識和理論是來源于生活的，而學習數學知識的目的又是為了用它去服務生活。那么，在數學的教學中采用生活化教學，顯然既能有利于學生理解和把握知識，又能同時培養他們的生活實踐能力。但問題是，我們不太可能帶學生去每一個數學應用的現場去體驗，特別是對農村的學生來說，他們可以體驗的環境和空間就更少。而信息工具因為有網絡和視圖功能，可以將學生接觸不到的現實生活在課堂上展示給學生，這就極大地提升了生活化教學的效率和質量。比如，我們教初中“軸對稱”這部分知識時，就可以通過網絡在課堂上迅速查找到大量“軸對稱”的生活事物，如飛機、蝴蝶、建筑等等，讓學生不出教室就可以直觀地看到世界上無處不在的軸對稱事物。而且，我們還可以利用電腦的畫圖功能，直接在這些圖片上畫出對稱軸，對事物進行分析——這樣的生活化教學，在沒有信息環境條件的時候，是難以實現的。

以上，結合初中、小學的數學教學實踐，從三個方面探討了信息技術環境下農村數學的促學策略——但，其實信息技術在數學教學中的促學方法還遠不止于此。比如作業的信息化、預習的信息化、課外指導的信息化等等，都是可以很方便操作的。這需要我們教師有積極的信息化應用意識，并結合信息工具的特點去具體設計。

參考文獻：

[1]邱艷紅.巧用信息技術優化農村小學數學課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013（4）.

[2]張靜.信息技術與數學課堂教學[J].中學生數理化（教與學），2010（11）.

作者簡介：

張清鋒，河南省駐馬店市，河南省平輿縣陽城鎮實驗小學;

劉獻峰，李佩，賈艷娥，河南省駐馬店市，河南省平輿縣陽城鎮第一初級中學。