淺談優化小學心理健康教育質量的創新做法

摘要：有人認為小學是塑造學生性格，優化學生品質的黃金時期，因為處于這個成長階段學生剛剛開始對外界事物產生自己的看法，而且極易受到周圍環境的影響。如果教師善于引導與指正，那么則可從根本上糾正小學生的不良行為與心理問題，保護小學生的身心健康。所以，小學心理健康課程便成為落實義務教育素質改革的基本突破口。本文將從以學情確定心理健康教育的起點、豐富心理健康教育的“療法”、建立完善的家校合作制度三個角度分析優化小學心理健康教育工作質量的有效方法。

關鍵詞：小學;心理健康教育;創新教法

為了讓小學生們“成才”，有相當一部分教師會過于關注小學生文化課成績，出現了不平等教育行為，挫傷了部分小學生的學習自信，使其對學科學習產生了心理陰影，對教師也產生了不信任、不喜歡的情感。在最新一輪課程改革中，人們提出了關注學生身心健康，保護學生積極學習心理，使其形成愛學習、愛教師、愛同學等積極情感，優化學生的道德品質。尤其是在素質教育改革過程中，德育被認為是小學學校教育的首要工作，所以這種只看重學生文化課考試成績的做法已經不再符合時代發展潮流。對此，小學教師開始學習心理健康課程知識，豐富自己的知識儲備，希望可以通過專業的、科學的心理健康教育保護小學生的心靈健康。

一、 以學情確定心理健康教育的起點

心理健康教育與其他文化課最大的不同之處在于如果心理健康課程知識無法引起小學生的共鳴，不能幫助小學生解決自己的心理問題，那么則會完全失去教育功效，并不能通過小學生的機械記憶達到預期的教學效果。針對這一教育特征，教師應該學會以學情確定心理健康教育的起點，盡量選擇最能引起小學生共鳴的心理問題，讓小學生在教師的循循善誘下說出自己的成長困惑，并為此展開針對性的心理輔導。

通過交談與觀察，我發現我們班有相當一部分學生都存在交往障礙的心理問題。這些學生是家中的獨生子女，從小享受著家人的呵護與重視，習慣了他人主動靠近自己、包容自己與忍讓自己的交往狀態。但是，在小學班級中，學生面對的是同齡人，他們不懂包容與忍讓，打破了小學生的常規交往狀態，導致小學生不懂如何交朋友。對此，我通過角色扮演活動向學生演示了與同學交往的方式方法，比如要主動親近自己喜歡的同學，大膽表達自己對同學的喜愛之情，主動與同學分享自己喜歡的事物，學會寬容與認錯，等等。在筆者的鼓勵與幫助下，小學生逐漸走出了以自我為中心的心理框架，學會了接納別人。

二、 豐富心理健康教育的“療法”

心理健康教育有多種多樣的輔導方法，每一種輔導方法對不同的小學生所產生的心理教育影響也是不同的，而且如果長期使用同一種心理療法，那么小學生可能會產生心理倦怠與適應，導致心理健康教育失去了原本的教育功效。對此，教師應該學習多元化的心理健康療法，根據小學生的行為表現與心理問題靈活選擇心理健康教育方式，保證心理健康知識對小學生的刺激性，讓每一輪心理健康教育活動都能發揮最大的教育功效。

由于小學生是一群愛玩、好動的孩子，所以我會經常以游戲來實施心理健康教育，根據小學生們的游戲行為確定心理健康教育方針。比如，在一次團隊戶外游戲活動中，小學生需以團隊形式合力跨越障礙物，以接力形式完成趣味活動比賽。但是，有幾個小學生卻在游戲中表現出了過于看重比賽結果，求勝欲過強，而且出現了推脫責任、抱怨他人的行為問題。這些行為表現表明這幾個小學生無法接受失敗，責任意識較差的心理問題。于是，筆者便組織小學生學習了“團隊精神”與“友誼第一”的優良品質，直接指出了小學生在團隊游戲比賽中的自私、自我問題，希望小學生及時反思與改正。

三、 建立完善的家校合作制度

談到教育，人們的第一反應便是學校、老師。殊不知，家庭教育、社會力量等都是教育的重要組成，共同肩負著保護小學生身心健康的教育責任。近兩年來有教育研究結果表明，對學生性格品質影響最大的兩個力量便是家長與學校，所以在實施心理健康教育活動的時候，教師也應該主動與家長合作，建立完善的家校合作制度，讓家長積極參與素質教育改革活動之中，全面優化小學生的成長環境。

每個月，我都會組織一次家長會或者到學生家中家訪，邀請學生家長到學校觀察小學生的受教環境，我也會細致觀察小學生的家庭生活環境，詳細介紹每一個小學生的行為表現與心理健康問題，讓家長、教師都全面了解自己的孩子，共同制定心理健康教育計劃。另外，我還會用智能手機與家長實時溝通，在微信、QQ上交流小學生每天所發生的行為變化，觀察與記錄小學生的情緒與問題，保證信息資源的互通性，避免信息斷層或不及時等問題影響小學生的身心健康。

總而言之，小學生的心理健康教育關系著他們所形成的價值觀、人生觀與世界觀，良好的心理健康教育能夠讓小學生們享受學習、享受童年、享受生活，形成積極、樂觀、好學、進取的優良品質。小學教師應該以小學生為中心，靈活調整心理健康教育內容與組織形式，優化小學生的思維品質。

參考文獻：

[1]尹芙蓉.家校攜手共促小學心理健康教育[J].好家長，2018（82）：71.

[2]王國瑩.論小學心理健康教育中的問題及對策[J].中華少年，2018（25）：67.

作者簡介：

袁娟，山東省東營市，山東省東營市墾利區第二實驗小學。