基于理想視域下的初中政治教學策略

摘要：擁有高尚的理想對初中生而言是十分重要的，基于此，筆者從實踐教學的過程出發，提出一系列在初中政治課程中對學生進行理想培養的策略，希望能夠位其他一線的初中政治教師提供幫助。

關鍵詞：理想;初中政治;教學內容

理想視域下的初中政治課程教學，教師應當從教學的內容出發，優化教學活動的安排，促進教學情境的構建，從而引導學生逐步形成高尚的理想。

一、 研讀教學內容，指向理想內涵

教學內容是教師進行教學的基礎，同時也是學生需要學習的科學文化知識。教材當中對教學內容的編寫是符合當前學生對政治知識的認知結構的，因此，在理想視域下對學生進行初中政治課程的教學，教師應當對教學內容進行研讀，分析其中含有的理想元素，從而將該理想元素在教學目標中進行明確，指向理想的內涵。

例如，在進行《品味生活》這節課的教學中，教師就可以通過對初中政治教學大綱的分析，以及教材當中對這節課當中的內容安排，提出以下教學目標：（1）知識與技能目標：挖掘學生的自身資源和課外的資源，促進學生理解生活情趣的來源和意義;促進學生形成搜集信息、處理信息的能力;（2）過程和方法目標：掌握自主探究學習政治知識的方法;（3）情感態度價值觀目標：激發學生正確認識自己的生活情趣，發揮名人效應，并樹立自己的偉大理想，照著理想奮勇前進。不難看出，在上述教學目標當中，不僅含有對學生基本政治知識的要求，也有對學生學習政治知識的學習方法要求，同時還對學生形成理想的態度和價值觀等內容進行了要求，初中政治教師以上述教學目標為指導進行《品味生活》這節課的教學，能夠有效促進學生樹立高尚理想，從而落實理想視域下對學生進行政治知識教學的價值?？梢姡谶M行初中政治課程教學的過程中，教師從教學內容中進行分析，指出其中蘊含的理想元素，并將其以教學目標的形式進行明確，能夠直接指向理想的內涵，促進學生在該理想視域下進行初中政治課程的學習，并且逐步形成高尚的理想。

二、 合理活動設計，促進理想培養

教學活動是促進教學價值實現的形式，在對學生進行初中政治課程教學的過程中，教師能夠通過設計合理的活動來促進學生培養理想，實現理想視域下初中政治課程教學的意義。

例如，在進行初中政治課程的教學中，教師就可以使用合理的活動設計，促進教師對學生進行理想的培養。在課堂中，教師使用合作探究的教學方法來促進學生形成高尚的理想。在開展課堂活動之前，教師根據學生有無理想，以及對理想實現的路徑是否明確等內容，將學生分為三個層次，分別是：第一級：學生有明確的理想，并且具有實現理想的明確途徑;第二級：學生的理想明確，但是沒有找到實現理想的路徑;第三級：學生沒有明確的理想，也沒有實現理想的路徑。之后，教師將學生按照同組不同性質、異組組別相似性質的原則對學生進行組員的分配，使小組當中有無理想，以及理想的實現路徑是否明確等元素得到均勻的分配。緊接著，教師根據學生的具體情況，提出“你的理想是什么，向其他小組成員分享你的理想，以及你預計的理想實現途徑”的合作討論任務，使小組的學生在互相討論中，激發彼此的思維，促進高尚理想的形成，并且在互相討論中盡可能挖掘實現理想的路徑。顯而易見，在進行初中政治課程教學的過程中，教師能夠通過設計合理的活動來促進學生形成高尚的理想。

三、 創設問題情境，激發高尚理想

教學情境是教學的環節，對教學起到促進的作用。在理想視域下開展初中政治課程的教學，教師可以使用問題來構建教學的情境，激發學生的高尚理想的形成。并且，在初中政治課堂中使用問題來促進教學，還能夠提高學生的求知欲，使學生主動進行有感理想內容的思考。

例如，在初中政治課程的教學中，教師可以在課堂中使用問題來構建教學的情境，激發學生形成高尚的理想。教師在課堂中向學生提出“你最想要的東西是什么？你怎么來獲得你想要的東西？”“你對自己未來的職業規劃是什么？你要怎么樣做才能獲得這項職業的技能呢？”“有什么是你小時候的夢想，但是現在卻不再是你的夢想的呢？為什么不是了？”“你現階段對未來的理想是什么？為什么會有這樣的理想呢？你打算怎么實現它？”等問題，來構建理想視域下的教學情境，促進學生在層次遞進的問題情境下逐步激發自己的理想，從而逐步實現高尚的理想。可見，問題情境的創建能夠有效激發學生的理想，促進學生在問題的思考中明確自身的理想，實現理想視域下初中政治課程的教學的價值。

總而言之，理想是人生道路上的指南針，也是指導學生奮發圖強的內在動力，初中政治課程是有關學生品德思想的文化課，因此，在進行初中政治課程教學的過程中，教師應當從理想的視域下進行教學內容的分析、教學活動的設計以及教學情境的構建，從而促進學生樹立偉大的理想，并且逐步完成理想的實現。

參考文獻：

[1]王保林.如何提高初中政治課堂教學效率[J].作文成功之路（下），2018（09）：97.

[2]白璐.怎樣提高初中政治的教學質量[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：252.

作者簡介：

謝坯英，貴州省遵義市，貴州省習水縣東皇鎮中學。