初中生物實驗教學重要性的相關思考

趙幸福

摘要：生物學科是初中階段的教學中重要科目，生物學科的教學要以實驗為基礎，初中生物教師要不斷提升實驗教學水平，不斷優化教學模式，將學生知識和實驗操作相結合，幫助學生理解生物基礎知識，提高學生的動手操作能力，促進學生分析問題和解決問題能力的提升，實現學生學科素養和綜合能力的提升。

關鍵詞：初中;生物;實驗教學

引言

生物學是一門自然的科學，更是一門實驗的學科，具有很強的實踐性。在生物課堂中，教師要充分利用好生物實驗，讓學生成為學習的主體。更好幫助學生理解知識，調動學生的學習積極性，提髙課堂教學效率促進學生思維發散能力和解決實際問題的能力的提升。

1初中生物實驗教學的重要性

在傳統初中生物實驗教學中，教師往往會選擇一些具有代表性且難度系數較低、安全性較高的實驗讓學生動手操作，剩余大部分實驗則主要由教師完成。這樣的教學方式，使得學生主動參與性不強、參與感不夠，導致學生對生物實驗的學習興致不高。除此之外，實驗學習過程過于機械化、教條化，學生往往只是嚴格按照教師的指示或者教科書上的指導，按部就班、一板一眼地進行實驗操作，并沒有自己的思考和創新，不利于培養他們的核心素養。另外，在初中階段的生物教學過程中，實驗課沒有得到應有的重視。由于初中生物考試成績并未計入中考總分，因此有一部分學生對生物的學習并不上心，甚至有一部分學生會將實驗課當成“放松課”。對此，教師需要轉變學生的態度，引導學生積極參與生物實驗，讓學生在實踐中主動優化實驗步驟，自主設計實驗內容，以此增強他們的參與感，同時也能夠激發他們的創造力，有利于提升學生的綜合素養。

2初中生物實驗教學中具體的優化策略

2.1合理安排實驗內容，重視實驗研究方式

由于生物課時較為緊張的情況普遍存在，教師可以通過講授與演示相結合的方式進行實驗教學。具體來說，教師可以讓學生做好課前預習，自主完成提出問題、猜想和假設以及設計實驗等環節;上課時由各組同學分享自己的設計方案，教師進行總結和點評;教師講解完實驗原理和注意事項后，留出一定時間讓學生進行實驗。這樣做的好處有兩點：第一，可以解決生物教師教學過程中課時不足的問題，課前準備和總結講解提高了教學效率;第二，有利于培養學生的科學探究能力，學生在自主設計實驗方案的過程中發揮了自身的主觀能動性。

2.2讓學生實際操作實驗，快速理解生物知識

初中生物有很多名詞、概念，學生未能清晰辨別，對一些概念也是模糊理解。多媒體的運用只是刺激了學生的視覺，而把實物擺在學生面前刺激學生的觸覺，才會加深學生的理解。例如，洋蔥是一種比較容易獲得的實驗材料，教師就可以集中幾個相關實驗，分析洋蔥在生物學實驗中的重要應用。教師讓學生觀察洋蔥，什么是管狀葉、鱗片葉便一目了然，而對于內、外表皮的認識，則可以讓學生直接操作提取。通過實際操作，學生對于根尖分生組織細胞的有絲分裂、植物細胞的吸水和失水等實驗現象會有更加清晰的認識。

2.2立足實驗探究，提高探究精神

生物是一門以實驗為基礎的學科。所以在生物教學中，培養學生核心素養，要注重實驗與素養的有機關聯，讓學生做實驗探究學習的主人，通過設計項目實驗活動，在自主實驗、主動探究的過程中，提高探究精神，在滿足學生好奇心和求知欲的基礎上，提升動手能力，從而增強初中生物實驗教學質量。例如，在教學“食品保存”生物內容時，重點是讓學生認識食品儲存的原理和方法，通過探究食品腐敗的原因，探索食品保鮮的措施，使其能夠利用生物學知識，解決生活實際中食品腐敗的問題。為此，在教學的時候，可以先關聯生活實際，讓學生思考乳酸菌發酵的條件與原理是什么？酒精發酵的條件和原理是什么？白酒釀制過程包括哪四個環節？在白酒釀制過程中需要幾種微生物？分別起到了什么作用？提出項目主題“探究食品腐敗的原因”，以組為單位，讓學生小組就此次項目實驗進行自主規劃，提出問題、作出假設、分析材料用具和方法步驟，讓學生就此次項目實驗進行動手實踐探索，每天觀察記錄，一周以后匯總，讓學生小組派遣優秀代表作此次實驗匯報，結合實驗真實情況做分析總結，歸納食物腐敗的主要原因。通過實驗探究活動的開展，在自主實驗的過程中，培養科學探究素養，讓學生做學習的主人。在動手操作、實驗探究中，加深對此次知識的理解和消化，提高初中生物核心素養。

2.4聯系多方力量，創造實驗教學環境

面對實驗設備缺少和老化的情況，校方領導可以合理安排學校資金，加強本校實驗教學設施的建設。教育相關部門也應對初中實驗教學給予一定的扶持，為高中實驗教學的開展創造有利條件。對于地理位置比較偏僻的中學，當地教育相關部門可以組織教育工作者和支教團隊建立“移動實驗室”，利用簡易設備，通過支教的方式進行實驗教學普及。這樣可以在一定程度上減緩教學資源分配不均的情況，更好地普及高中實驗教學。在假期期間，各地的科學宮和科技館等場所可以開展生物實驗活動，利用假期時間讓學生更直觀地感受科學實驗的過程。這有利于培養學生的學習興趣，同時緩解了生物教學學時不足的情況。

結語

在初中生物教學中，教師要注重激發學生學科興趣、積極轉變教學觀念，對生物實驗的教學模式進行改革，使學生化被動為主動，成為學習的主體，鍛煉學生的自主學習能力。加強學生的動手操作能力，培養學生的創新意識，通過讓學生探究學習，培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

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