體驗式教學在小學數學中的有效探究

摘要：隨著新課改的實施，越來越多的人開始重視學生在課堂上的參與，重視學生自主性的培養，期望能通過有效教學來改善學生的學習現狀，讓學生在教師的引領下，逐步掌握學習的內涵，提升自身的認知能力與學習能力。

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;有效探究

小學數學是一門研究數學符號、數學邏輯、數學運算等的基礎學科，是學生完成小學階段學習必不可少的一部分。學生學習數學可以形成多角度思考的數學思維，建立良好的思考機制，提高自己的綜合能力。體驗式教學是通過鼓勵學生參與課堂學習來激發學生的學習動力，增強學生的信心，讓學生意識到自己是課堂的主人，改善學生學習狀況的一種教學方式。數學教師將體驗式教學與小學數學結合起來，能夠提高學生的課堂參與度，推動學生的數學發展。接下來，本文就體驗式教學在小學數學中的有效應用展開探究。

一、 課堂導入——培養學生體驗意識

教師在課堂導入環節應用體驗式教學，可以增加學生參與課堂的機會，讓學生在面對數學時，毫無畏懼，能夠迎難而上，強化學生的體驗意識。

例如，在學習人教版小學數學四年級上冊《平行四邊形和梯形》這部分內容時，我提前為學生準備了不同形狀的物品，意圖讓學生通過親自觀察分析來掌握圖形的基本特點，建構平行四邊形和梯形的概念，發展學生的空間觀念，提高學生觀察思考和動手操作的能力。學生在看到我拿出的圖形，諸如長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，很快就來了興趣，想要一探究竟。我讓學生用自己的語言描述一下所見到的圖形，學生很快就說出了長方形一長一寬，正方形四邊相等的特點，描述出了長方形與正方形的關系。但是，學生在描述平行四邊形與梯形時，就不那么順利了，無法用自己的語言概括地表達出對平行四邊形和梯形的理解。我便順勢將學生帶入新課中，組織他們學習新知識，鍛煉他們的抽象思維，讓他們結合生活，探索圖形的奧秘。學生在我的引導下，獲得了新課的主要內容，汲取了圖形的養分，啟發了學生用數學的眼光去觀察、去思考的思維，培養了學生求知的欲望。

二、 課堂教學——增強學生思考能力

教師在課堂教學中應用體驗式教學，是對學生的試煉，能夠引發學生的思考，有助于學生建立系統的邏輯思考框架。

例如，在學習人教版小學數學三年級上冊《多位數乘一位數》這部分內容時，我為了培養學生的體驗意識，先為學生設計了一部分口算題，期望通過學生口算來增強學生的運算能力。

20×4=7×40=600×7=9×400=

……

學生拿到口算題后，先對以前學過的內容進行了復習，然后結合自己以前學過的內容進行口算，熟練地完成了多位乘一位數的口算問題。接著，我讓學生復習筆算乘法，讓學生思考：假設學生馬上要準備出游了，那么，大家準備帶哪些東西呢？學生紛紛表示要準備水、食物、藥品等。我便繼續向學生提問：班里學生有42人，每人準備兩瓶酸奶，一共需要準備多少瓶酸奶？學生提取出問題主要信息后，進行列式計算，分步驟算出了問題答案，并懂得了個位數上的積滿十后需要向十位數進位的道理。學生解決上一問題后，我又為學生設置了新問題：班里一共有42人，每人配備6瓶水，一共需要多少瓶水？學生依據剛才的經驗，很快就掌握了個位數上的積滿十后需要向十位數進位，十位數上的積加進來的數又滿十又要進位的運算規律。這樣，我通過利用現實問題讓學生思考，更加貼近了生活實際，加深了學生的學習印象，提高了學生的思考與運算能力。

三、 課堂練習——提高學生實踐水平

教師在課堂練習中應用體驗式教學，是將課堂歸還于學生，增強學生的自主性，讓學生樹立主人翁意識，進而提高學生的體驗能力。

例如，在學習人教版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》這部分內容時，我為了讓學生掌握圓柱表面積與圓錐體積的相關內容，對學生展開了課堂隨練測試，想要通過學生做題來加深學生的學習印象。其中，我給學生布置了一道應用題：一個底面直徑是40cm的圓柱形玻璃杯裝有一些水，一個底面直徑是20cm、高為15cm的圓錐形鉛錐完全沒入水中，當取出鉛錘后，杯里的水面下降幾厘米？學生一開始沒有思路，不知道從何下手，我便用實驗來引導學生思考是否下降的水的體積等于圓錐形鉛錐的體積，帶領學生進行了相關實驗操作，學生實驗后對應用題意有了直觀的印象，知道了圓錐形鉛錐的體積就是下降的水的體積，求出了圓錐形鉛錐的體積，就可以得到最終答案，學生很快計算出了答案。這樣，我通過隨堂演練，增加了學生參與課堂的機會，提高了學生實踐操作的能力。

總之，小學數學教學中應用體驗式教學是符合教育發展方向的，是貼近學生實際展開的，能夠為學生創設寬松的體驗環境，讓學生不再畏懼數學，在體驗數學的過程中獲得學習的魅力，在數學的殿堂里收獲自己的喜悅與成就。

參考文獻：

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作者簡介：

盧海軍，四川省涼山彝族自治州，會理縣外北鄉巖峰小學。