趣味化學實驗在初中化學教學中的運用探析

摘要：科學并非是古板的，科學知識的教學如果加上興趣的引導，效果會更好。初中化學作為一種科學教育學科，實驗過程加強趣味性，更有利于激發學生探索學習的欲望。初中化學教師應當通過巧用趣味實驗導入、巧用信息技術手段開展趣味實驗、布置趣味性課外作業等方式，積極開展趣味實驗，促進初中化學教學質量提升。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;意義;對策

初中化學是一門普及科學知識和培養學生科學興趣的學科，對學生綜合素養的提升有重要作用。所以，實際教學中，通過興趣引導學生學習化學知識很有必要。特別是實驗活動上，加上興趣的引導將會使學生更熱情于對相關化學科學知識的鉆研和探究。以下結合本人的一些教學經驗，簡要談談趣味化學實驗在初中化學教育中的應用問題。

一、 趣味化學實驗在初中化學教學中開展的意義

（一） 有利于增強課堂趣味性，激發學生學習興趣

初中階段的學生正處于叛逆期，對于這個階段的學生而言，“說教”是不能解決問題的，反而會引起學生的反感，進一步導致學生叛逆心的增強。因此，作為教師，應當通過巧妙的方式，激發學生的化學學習興趣，以實現好的教學效果。而趣味實驗在初中化學課堂教學中的開展，教師通過一些有趣的小實驗進行教學導入或者進行知識講解，讓學生通過實驗的現象，把握實驗的原理，進而獲取知識的答案。這種富有趣味性的教學模式，一方面有利于增強課堂教學的趣味性，另一方面有助于激發學生的學習興趣，為促進良好初中化學教學效果的實現奠定基礎。

（二） 有利于培養學生科學研究素養

培養學生的科學素養，是化學作為一門自然科學的本質屬性。和傳統的知識灌輸式教學模式相比，趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，教師通過趣味實驗到“導火線”，一步一步引導學生由表及里地探索和研究化學知識，研究每一個有趣的化學反應后面蘊含的科學原理，這樣的教學方式，一方面有利于培養學生的觀察能力，讓學生懂得觀察實驗的產生和發展;另一方面，教師在引導學生探索實驗原理的過程中，有助于鍛煉學生的化學思維，培養學生科學研究素養，對于促進學生綜合素質的提升具有積極的意義。

（三） 有利于促進初中化學教學改革

在現代教育背景下，教學改革是教師教學的核心任務，是教師的責任和使命。尤其是新課程改革的發展，素質教育理念的深入落實，核心素養教育理念的提出，使得現代教師肩負著改革創新課堂教學的重大責任。然而，在實際的教學過程中，教育改革依然流于形式，并沒有發揮實質性的效果。趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，有利于改變傳統單一的知識灌輸式教學模式，讓教師將實驗教學與基礎知識教學有機整合起來，這對于促進初中化學教學改革、促進良好教學效果的實現具有積極的意義。

二、 趣味化學實驗在初中化學教學中開展的有效對策

（一） 巧用趣味實驗導入新課，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的關鍵環節，是吸引學生注意力，調動學生學習積極性的重要手段。一般而言，很多教師習慣于用復習舊課的方式進行課堂導入，這樣的導入形式也無可厚非，但長期使用難免會使學生產生審美疲勞。因此，不斷創新課堂導入形式，也是促進初中化學教學改革的有效手段。筆者在執教初中化學的教學中，就通過趣味化學實驗導入新課的方式，取得了好的教學效果。首先，在備課的過程中，教師應當結合教學的實際內容，設計與之相宜的趣味實驗，可以是現場演示，也可以是多媒體演示，無論何種演示方式，都能取得好的導入效果;其次，在授課開始時，教師先給學生設置懸念。然后通過趣味實驗的開展，讓學生能夠直觀地看到一些“神奇”的實驗過程，例如，筆者曾給學生開展了一個趣味實驗，名稱叫做“燒不壞的手帕”，這個趣味實驗，單從名字就覺得很玄乎，也知道其中蘊含著化學原理（基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗過程）。通過這些“神奇”的趣味實驗，學生對其中蘊含的原理充滿著期待，教師這才娓娓道來，必然會取得好的教學效果。

（二） 巧用信息技術手段，提高趣味實驗效果

在初中化學的教學中，趣味化學實驗的開展，內容是多樣化的，形式是多樣化的。教師在課堂教學中，通過趣味實驗的開展，可以說是給學生一場視覺上的盛宴。然而，在實際的教學中，由于受到教學條件的限制，并不是所有的趣味實驗都可以直接在課堂上開展，在這里，我們就談到了趣味實驗開展中的關鍵技術——信息技術手段。可以說，于教師的課堂教學而言，信息技術手段可謂是“無所不能、博大精深”，在趣味化學實驗的開展上，教師可以巧妙地借助一些趣味實驗視頻、借助多媒體音、形、色于一體的教學條件，將一些難以實際開展的化學實驗直觀地展現出來，同樣也能收取很好的教學效果。例如，關于“氫氣燃燒”的知識，教師就可以通過直觀地多媒體演示實驗，對學生的思維和感官產生刺激，取得好的實驗效果。

（三） 巧妙布置實踐性課外作業，提升學生實踐能力

布置實踐性的課外作業，有利于提升學生的生活實踐能力，同時有助于讓學生掌握一些生活的小技巧、小竅門，提升學生的綜合素質。因此，教師在初中化學趣味實驗的開展過程中，就可以通過一些實踐性課外作業的開展，一方面激發學生探索化學知識和化學原理的興趣，另一方面有助于提升學生的化學實踐能力。例如，筆者曾給學生布置了一道實踐性的課外作業，叫做“討厭的水垢”，大致給學生講解了實驗的操作方式，然后讓學生自主回家“除水垢”。學生完成“作業”以后，第二天上課時再和教師探討實驗的過程，現象，教師再慢慢指導學生探索實驗的原理。這種實踐性的實驗方式，是提升學生生活實踐能力的有效途徑。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中化學教師應當結合當前課堂教學存在的問題與不足，將趣味實驗與理論知識講解有機整合起來，全面提升初中化學教學效果，促進課堂教學的改革創新。

參考文獻：

[1]周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育，2013（4）：77-79.

作者簡介：

劉永超，貴州省畢節市，金沙縣沙土鎮初級中學。

ang=EN-US>01）：177-178.

[3]王中山主編.中國音樂家協會全國古箏演奏考級作品集（第二套）[M].合肥：安徽文藝出版社，2008.

作者簡介：

劉瑞芳，河南省濮陽市，濮陽雜技藝術學校。