農村小學英語課堂教學基本模式探討

摘要：在小學階段，英語同語文和數學等基礎學科一樣，在義務教育體系中占據著十分重要的地位。然而，由于受教學理念、傳統觀念和學生基礎等主客觀因素的影響，致使農村小學英語的教學發展過程困難重重。鑒于此，筆者就從新課改理念出發，對農村小學英語課堂教學的基本模式做了以下探討，以期與各位教學同仁共同探討。

關鍵詞：農村小學英語;教學模式;直觀;探究;實踐

受傳統語法翻譯法的教學影響，當前廣大農村小學英語教師總是以機械死板的方式向學生講授和灌輸詞匯、語法等基礎知識，而忽視了學生在教學中的主體性作用。這樣一來，不僅背離了新課標“以生為本”的教學理念，而且還在極大程度上消磨了學生的學習熱情，僵化了學生的學習思維，進而不利于獲取高質量的課堂教學效果。因此，對農村小學英語課堂教學模式的改革與創新已是刻不容緩。

一、 直觀式教學模式——激發興趣，活躍氛圍

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，尤其是對于好奇心強、求知欲旺的小學生而言，他們對于一門學科的學習在很大程度上建立在興趣的基礎上。而現代信息技術因其圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性。因此，作為農村小學英語教師，我們不妨借助現代信息技術來輔助教學，將英語知識寓于豐富多彩的圖片或生動形象的視頻之中，以便在活躍課堂氛圍的同時，激發學生的英語學習興趣。

例如，以《Happy Halloween！》這一單元為例，在導入環節，我利用多媒體幻燈片向學生出示了幾張有關萬圣節的圖片，并向學生問道：“Look at these pictures. Do you know what festival is it？”學生紛紛答道：“萬圣節！”我繼續說道：“Yes， youre right. Halloween is a crazy festival. Now， lets see how Western children celebrate Halloween.”隨后，我為學生播放了一段有關萬圣節的短片。在這一過程中，學生都表現出了極大的興趣，而且就連平時最淘氣的學生也都目不轉睛地盯著屏幕。如此，通過在導入環節將新課內容寓于直觀情境之中，不僅活躍了課堂氛圍，而且還充分刺激了學生的多重感官，激發了學生的學習興趣，進而為接下來正式教學內容的講授奠定了一個堅實的基礎。

二、 探究式教學模式——啟發思維，深化理解

探究式教學模式指的是教師在課堂教學中，以問題為載體來引導學生對現行的教材內容進行自主學習與探討，以使學生自主獲得新知識、掌握新技能的一種教學模式。將這一教學模式應用于農村小學英語課堂中，不僅可以從根本上突破由以往灌輸式教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠在培養學生思維能力和自主學習能力的同時，深化學生對英語知識的理解和認識。

例如，以《Were going to visit Hainan.》這一單元為例，在帶領學生初步學習和掌握了本單元的重點單詞和句型之后，我利用多媒體幻燈片向學生出示了幾個我國著名的旅游景點，其中有杭州西湖、桂林山水、北京故宮和錫林郭勒草原等。之后，我讓學生以小組為單位，利用be going to等所學句型來從時間、地點、交通工具和主要活動四個方面來制定一份較為詳盡的旅行計劃。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且都較為出色地完成了學習任務。如此，通過讓學生利用所學知識來進行合作探究學習，不僅充分調動了學生參與英語學習活動的積極性和主動性，而且還培養了學生的思維能力和靈活運用知識的能力，進而有利于獲取事半功倍的教學效果。

三、 實踐式教學模式——語言操練，提高能力

英語作為一門語言類學科，學生學習的最終目的絕非僅僅是應對考試，更重要的是能夠運用英語實現與人的順暢交流。因此，作為農村小學英語教師，我們除了要向學生講授課本知識之外，還應當著力于為學生提供實踐的機會和平臺，以使學生能夠在對所學知識進行創造性運用與實踐的過程中，切實提升自身的口語交際能力。

例如，以《How much is it？》這一單元為例，在向學生講解了本單元的重點單詞和句型之后，我為學生創設了一個“購物”情境：將講臺看作商店，將講臺桌看作售貨架，上面擺滿了各種商品的卡片（標有價格）。之后，我讓學生兩兩結組，一名學生扮演顧客，另一名學生扮演售貨員，并要求他們運用所學句型來開展模擬購物對話活動。如此，通過創設與學生現實生活極為貼近的活動情境，不僅為學生的思維拓展提供了更為廣闊的空間，而且還使學生在運用所學知識來闡述自己想法的同時，深化了學生對英語知識的理解和記憶，進而有利于切實提高學生的口語交際能力。

總而言之，作為農村小學英語教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂低效的教學現狀，就必須要在新的教學理念的指引下對教學模式進行積極的改革與創新，以此來激發學生的英語學習興趣，調動學生參與英語學習活動的積極性和主動性，從而促使農村英語教學的有效性和實效性在最大幅度上得到提升與發展。

參考文獻：

[1]康榮.淺談如何在農村小學英語教學中滲透新課改的理念[J].亞太教育，2016（01）：31.

[2]潘振陽.針對農村小學英語教學模式的探究[J].學周刊，2014（18）：44.

作者簡介：

李月萍，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市武鳴區城廂鎮第二小學。