“七步四學魅力課堂”在中學數學教育教學中的實效經驗

摘要：新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”我們應該注重學生的主體性，以培養學生的主動精神、創新精神以及實踐能力為教學重點，通過采取有效的教學方法來激活學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力，從而讓教學真正從“教知識”轉變為“教會學生學習”。因此，不少學者提出了自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式也是基于“七步四學”教學理念的，目的就在于提高學生的學習能力。下面筆者就以“七步四學”為基礎，談一談如何在數學課堂上落實“七步四學”。

關鍵詞：“七步四學”;自主學習;合作探究

一、前言

“七步四學”課堂教學模式正是推行素質教育、不斷進行教學改革的必然產物，它提倡學生自主探究、小組合作交流，讓“每個學生都得到發展”。“四學”，也就是將課堂教學分為四個教學階段，即“明確目標——自主合作——答疑解惑——當堂達標”;“七步”，即“出示教學目標——組織學生自學——小組合作交流——學生自我展示——師生答疑解惑——當堂達標測試——課外拓展延伸”7個基本步驟。每一個步驟應該是循序漸進的，但每一堂課不一定要完全按照七個步驟去落實，我們在實際教學過程中也應該靈活變通，根據實際教學情況因材施教，因事而定。只要是堅持以人為本，以培養學生合作探究、自主學習能力為目標的教學過程都是符合“七步四學”教學模式的。

二、“七步四學魅力課堂”具體實施

（一）課前充分預習，激發學生的自主意識

學生在學習新知前，通過預習初步熟悉內容，掌握學習方法，增強學生學習數學的積極性。為防止預習出現表面化、加重學生課業負擔的現象，教師要引導學生感知教材，給學生確定一個預習目標，對教材的內容加以處理，以掃清障礙，理解基本內容、學習思路、重難點知識。

（二）引導學生自主學習，提高課堂教學實效

在數學課堂教學中，教師要充當引導者的角色，創設教學情景，通過交流、搶答、討論、表演等激發學生的積極思維。教師不急于將解題方法告訴學生，引導學生重溫舊知，觀察圖表、發揮聯想、討論交流，表達自己的見解。

（三）加強合作探究，培養學生的創新意識

在數學學習中，教師為增進學生情感、刺激學生的學習，科學地組建小組，每組以4至6人為宜。教師可根據班級學生的認知水平、性格特點、興趣愛好等進行分組，以實現優勢互補。教師要培養學生的合作技能，讓他們學會交流、學會合作、學會傾聽、學會表達、學會補充、學會評價、學會反思，能按照一定的合作程序開展活動。

（四）學生自我展示，提高學生的表達能力

在學生經歷了自主學習、合作探究學習之后，學生基本上對知識點已經有了詳細的理解。這個適合我們教師就應該引導學生進行自我展示，以小組為單位，每一個小組推薦一個代表來論述自己小組學習的結論和心得，總結學習結果，提高學生的語言組織能力和表達能力。

（五）師生答疑解惑，總結課堂

任何情況下，課堂都是離不開教師的。在自學學習、合作探究之后，我們教師也應該對課堂起到“畫龍點睛”的效果，對學生的學習總結進行點評和指導，要起到“四兩撥千斤”的效果，對學生學習存的問題進行及時解答，對表現好的要提出表揚，鼓勵學生再接再厲。

（六）當堂達標測試，鞏固練習

一節即將結束的時候，當堂測試應該是必備的，測試既是一個練習的過程，也是一個學習檢測和反饋的過程，通過測試，學生自己能夠知道問題在哪，教師也能夠掌握學生的學習情況，從而在下一次授課能夠做到因材施教，針對性教學。

（七）布置課后練習，倡導行動

學習知識的目的根本在于認識世界、改造世界，簡言之就是應用。因此我們需要適當地布置一些課后習題，倡導學生身體力行。當然，課后習題并不僅僅局限于題海戰術中的習題，而是包括各種課外活動、小實驗等一切課外練習的內容。

三、具體教學案例分析

例如，在學習《三角形》時，我們首先可以讓學生先提前預習三角形的概念知識，搜集身邊三角形的物件、圖形。其次是帶著問題自學：①任意畫一個三角形。②找一找三角形有（）條邊，有（）個角，有（）個頂點。③寫出你所畫三角形各部分的名稱。接著進行小組討論：①發現三角形的特征。②概括三角形的定義。學生討論后，讓學生總結歸納問題，教師在進行點評和疑問解答;完成后再引導學生進行鞏固練習：請同學在作業紙上畫出每個三角形指定底邊上的高。學生畫完后匯報的同時，我們點擊課件演示。強調直角三角形的兩條直角邊中當其中一條作為底邊時，另一條就是高。最后給學生布置作業：利用家里現有的材料，制作一個手工藝品，其中必須運用到三角形的穩定性。

四、教學具體成效總結

通過這樣的課堂教學模式，學生不僅對課堂更感興趣，課堂參與度也提高了，學習能力也明顯提高。課前預習能夠對課堂中要學習的內容加以熟悉和思考，培養同學的自主學習能力。在課堂中，實行合作交流探究，教師在這一過程中可以更好地扮演引導者的角色，通過在小組間的觀察來及時地解答同學們的疑惑，關注同學們的疑惑點在哪里，關注同學們的交流表現如何。同學們通過小組間以及班級內部的合作交流，想必能夠更好地培養和提升自己的合作學習能力以及語言表達能力。最后，通過課堂末尾的總結和反饋，同學們能夠表達自己對于課堂教學感受，也能夠對自己仍然疑惑的問題進行進一步的討論，這些都充分表明了同學們才是課堂的主體，而教師主要的責任就是引導和銜接，將重點知識加以闡釋。

五、結束語

總之，“七步四學”教學模式要求一線教師要認真學習新課標，認真鉆研教材，從學生的實際出發設計每一個教學環節，以素質教育為主要依據，通過自主學習、小組合作的形式，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。我們應該在后續的教學實踐中不斷總結和反思，從而不斷提高課堂教學質量，提高學生的學習能力。

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作者簡介：

夏云和，重慶市，重慶市巫溪縣城廂中學校。