淺談小學班主任班級管理藝術

摘要：班級是教育教學中的基本組織單位。班級不但是對學生進行知識教學的重要場所，也是對學生進行德育教育的主要陣地。而小學班主任作為班集體的管理者與責任人，除開自身的教學任務之外，最重要的就是對班級進行科學的管理。本文就小學班級管理的主要內容及提升班級管理效率的相關策略做出初步探究。

關鍵詞：小學;班級管理;策略探究

一、班級管理的主要內容

（一）紀律管理

良好的組織紀律性是讓所有學科的教學過程得以順利開展的基礎，直接影響著教學工作中的方方面面，也同時能夠體現出班主任的總體把控能力。因此，班級管理中的紀律管理被放在了首要且核心的位置上。而紀律管理涵蓋著課堂紀律、作息與活動紀律等多個領域，是小學生全日制學習生活中的整體章程。教師應在符合小學生心理與行為習慣的基礎上，規范紀律管理，幫助學生養成良好的習慣，促進學生身心健康的全面發展。

（二）環境管理

一般來講，小學班級中的環境管理包括了教室的物理環境管理與人文環境管理。教室的直觀物理環境能夠通過課桌課椅的設置，教室后方板報的設計與描繪，跟教室植物的擺放，裝飾的張貼而展現出來。物理環境能夠給學生帶來直接的環境影響。而與之相對的就是人文環境的構建。人文環境是無形的，它往往通過和諧的課堂氛圍，融洽的師生關系以及學生之間良好健康的人際交往而體現出來，能夠在潛移默化中對學生進行熏陶。

（三）班風、學風管理

優秀、健康、積極的班風與學風的打造，往往是班級建設的最高目標。良好的班風能夠成為學生提升人際交往能力，構建優秀道德品質，培養良好行為習慣的重要助力。而良好的學風能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，并幫助學生掌握科學有效的學習方法，從而提升學習效益，得到優秀的學習成果。

二、小學班主任班級管理策略

（一）充分發揮班主任的地位和作用

教學工作中規定班主任是班集體的首要負責人，在作為班級全部工作的領導者與組織者的同時，也是學生的教育者與指導者，是實現教學目標的重要保證。因此，小學班主任應把握兩種身份的平衡性，并在恰當的場景與時間點中合理地分割兩者或融合兩者的屬性。班主任作為小學班級中最具權威性的成年人，應該科學合理地制定出班級管理的策略并保障其的執行。每一項舉措都應該落到實處，令行禁止，只有在特殊情況才根據實際狀況進行調整。這樣嚴整的規劃才能保障正常的教學秩序以及順利地開展班級工作。而另一方面，作為學生的引導者，小學班主任又應該巨細無遺地了解每一位學生的興趣愛好與行為習慣，付出大量的耐心與責任心，因材施教，促進學生身心的全面健康發展。

（二）建立和諧融洽的師生關系

小學生思想單純，往往容易對親切有趣的老師產生好感，從而積極配合教師教學任務的完成。而班主任作為各學科老師里陪伴學生最多的教師，更需要從自身入手爭取到學生的喜愛，從而使得學生能夠真正聽從安排指揮。

要想建立和諧融洽的師生關系，首先就需要構建出一種民主的班級氛圍，把學生作為課堂教學的主體，運用新鮮有趣的教學手段來激發學生的學習興趣，營造出輕松愉快的環境。構建出合理的評價機制，對于學生不要吝惜表揚，所有的評價都應該以正面、積極的評價為主，讓學生認知到自己的優勢與不足之處，減少對于學習的畏懼感，從而不斷進步。班主任要讓學生們意識到自己是被信任且受重視的，久而久之整個班級的同學都愿意親近班主任，并且積極參與到課堂學習與班級的各類活動中來。班主任要從講臺上走下來，深入到學生群體之間，細心地了解每一位學生的興趣愛好、個性、學習狀況、習慣等等，做到更細分化的管理。尊重每一位學生的獨立人格，并且鼓勵他們成為自己想要成為的人。讓他們在關愛的環境中接受教育與管理。班主任除了專業的職業素養之外還應具備高度的人格魅力，減輕學生對于教師的天然畏懼感。

（三）培養教學管理助手

一個班級往往由幾十位學生組成，完全只依賴班主任一人的管理會造成很大的負擔。因此，班主任就需要通過在班級里公開發言競選，民主投票的形式來選擇一些較為優秀的學生來擔任班干部的職位。優秀的班干部能有效分擔班主任的工作量，并且在學習管理中也不斷地鍛煉自己的能力。班主任要有意識地引導班級內部的自我管理，并且有規劃地組織班干部會議，讓學生們自己總結在管理工作中出現的問題，解決問題的方案以及事件后的反思，并把成功的經驗與其他班干部進行分享。而班干部要想做到有效的管理，首先就應該做好自己，起到模范帶頭作用，讓他們對自己的職責產生榮譽感。并且定期評選“優秀班干部”，定期輪換，也給其他學生更多的鍛煉機會。

總而言之，小學班主任要想提升班級管理效益，就應在日常的學習生活中賦予其藝術性的特征，充分發揮班主任的地位和作用，建立和諧融洽的師生關系，有效培養教學活動與日常學習的管理小助手。始終以促進學生的發展為宗旨，根據實際情況不斷完善管理措施。

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作者簡介：

王敏，山東省青島市，山東省膠州市洋河鎮油坊小學。