小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的探究

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，閱讀審題是非常關(guān)鍵的，也是貫徹整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，閱讀審題能力直接影響學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生閱讀審題的能力，并通過(guò)有效的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀審題能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效;閱讀審題;策略

審題就是學(xué)生初步獲取數(shù)學(xué)題目信息并加以分析，是解決數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，直接影響學(xué)生是否正確的解題。因此在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀審題能力非常重要。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生因?yàn)閷忣}出錯(cuò)而使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得不到有效的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的重要性

隨著近年來(lái)科技技術(shù)快速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，使得人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，在這種趨勢(shì)下，便捷、高效成為了當(dāng)前人們的追求。對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和模式也相應(yīng)發(fā)生改變，比如：利用電子學(xué)習(xí)設(shè)備來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行便捷高效的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍。而這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)題目的審題方式由紙面審題變?yōu)榱穗娮訉忣}，或者語(yǔ)音審題，這種審題方式使得學(xué)生不能清晰的審題，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致在做題時(shí)，明明會(huì)做這道題目卻做不對(duì)的問(wèn)題。這都是由于學(xué)生沒(méi)有掌握一定的審題方法和習(xí)慣，在審題過(guò)程中不能有效的把握其中的關(guān)鍵詞和信息，不能理解清楚題意，最終解題錯(cuò)誤。另外，一些學(xué)生在審題的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致做錯(cuò)題目。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生的閱讀審題能力，通過(guò)有效的策略培養(yǎng)學(xué)生審題能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解，進(jìn)而提高解題能力和效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題的有效策略

（一）做好榜樣：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀審題習(xí)慣

教師自身的行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的影響，學(xué)生長(zhǎng)期耳聞目染下自然會(huì)受到一定的影響，模仿教師的作風(fēng)習(xí)慣，因此教師自身對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著重要影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，自己就要做好榜樣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在讀題、解題、板書(shū)以及批改等過(guò)程中，一定要按照規(guī)范步驟進(jìn)行，讓學(xué)生在潛移默化下逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的審題、解題習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)解題能力和效率的提高。

（二）認(rèn)真讀題：確保弄清題意

想要有效提高學(xué)生的審題能力，教師先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，它可以幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)，保證解題的正確性。在長(zhǎng)期的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在做完題目以后自我感覺(jué)良好，可是當(dāng)教師批改以后，才發(fā)現(xiàn)與預(yù)期的猜想并不符合，這都是學(xué)生在讀題的過(guò)程中不夠細(xì)心，導(dǎo)致許多題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，確保能夠正確的弄清題意。具體可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，首先訓(xùn)練學(xué)生能不添字、不漏字、不錯(cuò)字的通讀數(shù)學(xué)題目，并培養(yǎng)學(xué)生多讀幾遍的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采取多種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀題，比如：集體讀題、男女分開(kāi)讀題、分組讀題、個(gè)別讀題等等，并對(duì)讀題準(zhǔn)確和聲音響亮的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生讀題興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。如：題目“比0.1大，比0.3小的小數(shù)只有一個(gè)”大部分學(xué)生在讀題時(shí)都敷衍而過(guò)，覺(jué)得是正確的，因?yàn)榇笥?.1小于0.3不就只有0.2嗎？教師再讓學(xué)生多讀幾遍，一些學(xué)生又覺(jué)得不對(duì)，認(rèn)為大于0.1小于0.3的小數(shù)應(yīng)該是無(wú)數(shù)個(gè)。教師又將“比0.1大，比0.3小的一位小數(shù)只有一個(gè)”和上面的題目進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩題的比較來(lái)正確的認(rèn)識(shí)到讀題的重要性，在讀題的過(guò)程中，遺漏或者添字都可能為題目帶來(lái)不同的結(jié)果，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題。第二，會(huì)讀題不代表能夠正確的理解題意，因此為了更好的讓學(xué)生理解題意，理解題目中詞語(yǔ)的含義，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)符號(hào)的方式來(lái)劃分題目，用雙豎線將數(shù)學(xué)題目中的條件與問(wèn)題進(jìn)行分開(kāi)，用橫線將已知條件斷開(kāi)，用著重點(diǎn)來(lái)表示關(guān)鍵詞，這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的讀題能力，讓學(xué)生快速的理解題意。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分的利用線段圖的作用，直觀的將抽象化為具體，幫助學(xué)生揭露隱藏的數(shù)量關(guān)系，并充分掌握數(shù)量。從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀簡(jiǎn)單，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）讀順題目：快速理清關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)題目中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和生活常識(shí)是審題教學(xué)的重點(diǎn)，需要學(xué)生能夠明白題目中每個(gè)詞語(yǔ)、字和句的意義。讀順題目就是學(xué)生在熟讀題目的基礎(chǔ)上再對(duì)題目里的語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)推敲，弄懂生活常識(shí)，并理清句子之間的聯(lián)系，理順數(shù)量之間的關(guān)系，各條件間的關(guān)系，條件與問(wèn)題的關(guān)系，然后從中找到有效信息，正確的理解題意。例如題目：“6乘以7與8的和，積是多少？”通常學(xué)生將題目列為6×7+8，教師寫(xiě)在黑板上，然后再板書(shū)6×（7+8），讓學(xué)生仔細(xì)觀察再分別表述，通過(guò)這種方式，學(xué)生體會(huì)到了讀題中準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字和詞非常重要。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，遇到類(lèi)型的題目時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生將題目中的關(guān)鍵詞換換順序來(lái)豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力和靈活性。此外，在教學(xué)中，生活常識(shí)也是不可或缺的，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行一些生活常識(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生審題能力提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要學(xué)生有效的閱讀審題，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣，有步驟的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的解讀，以此提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕子.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有效審題的指導(dǎo)思考與踐行[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（18）.

[2]董珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的研究[J].考試周刊，2018（12）.

[3]王燕子.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的研究[J].學(xué)苑教育，2014（23）.

作者簡(jiǎn)介：

張爐江，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市印江縣第四完全小學(xué)。