以人為本理論在小學班主任管理中的運用

摘要：小學的教育是一生中最重要的教育階段，相比于初高中同學，小學生的思想都處于認知階段，他們的思想不受限制，感情充沛，好的小學階段的教育能為學生以后的學習生活保駕護航，引導學生朝正確的方向發展。小學班主任也在教育工作中占主導地位，在小學生的成長過程中，要對他們進行科學化的管理，堅持“以人為本”的教育思想，開展以學生為主體，老師輔導的模式，將學生放在主導地位，保護好學生的思維創造性，為學生以后得學習生活打下良好的基礎

關鍵詞：小學生;以人為本;班主任;應用

隨著國家的進步與發展，科教興國越來越受到人們的重視，在素質教育的過程中，以人為本的管理模式成為最主要的執行標準，這對學生的成長和生活都有很大的作用，對學生的心理教育思想教育都有很大的幫助，其中，班主任扮演者重要的角色。在管理過程中，班主任要堅持以人為本管理理念，與學生進行深切的交流，關心、開導學生的心理問題，讓自己成為輔導員觀察員，使學生能夠健康快樂成長。

一、以人為本理念的含義

以人為本理念最重要的就是“人”，也就意味著“人”才是所有觀點，措施，理論圍繞的核心。在小學階段的管理中，就要將學生作為學習的主體，傳統的“一言堂”的教學模式已經不再試用，我們需要積極開拓新的教學模式，要服務與學生并且尊重學生。在實施“以人為本”教學模式的過程中，需要注意的是第一，所有的制度必須要周全完整，充分服務于整個班集體的所有同學;第二，以人為本的觀念要與時俱進，不同時期有它不同的意義，教師需要從學生的角度出發，隨時改變;第三，在以人為本過程中還要提現差異性服務的功能，讓每個學生都能夠收益，提高學生的全面素質，符合素質教育的大綱要求。

二、小學班主任在管理中存在的問題

（一）區別對待學生，不能夠統一對待

現如今，很多教室都以學生成績劃分等級，將學生分為“三六九等”，在小學中也不例外，教室由學生成績安排座位，并對學生的態度不同，對學生的心理有很大影響。如果教師只注重成績，而不考慮學生的身心健康發展，學生也一直處于一個被動的學習環境，并不能真正掌握知識，并沒有發揮他們的主體作用，綜合素質并不能得到提升，對小學生以后的心理健康會造成嚴重影響。

（二）小學班主任管理模式陳舊

目前我國對于小學生的管理依然以傳統的管理模式為主，用成績衡量學生的整體能力，學習優秀的同學自然而然的當上班級委員，教師一般也只征求班委的意見，并不征求其他同學的意見或建議，其他同學得不到班主任的重視與關注，學生學習的積極性減弱，對班集體的事情也不關心了，沒有整體意識，這將對學生的生活和學習都造成很大的不利。

（三）小學班主任管理的手段滯后

在目前的小學管理中，信息管理技術還沒有完全實施，這主要體現在兩點：一是信息化管理只存在于學生的檔案記錄中，用途沒有完全挖掘出來，學校沒有與學生家庭之間的必要交流，家長很難了解學生在學校的學習生活情況，孩子的身心健康發展受到很大阻礙。二是小學生在沒有教師的自主學習時間，如果遇到大量的難題無法解答，信息化管理不充足，學生將無法得到教師的解答與幫助，問題積壓，會導致小學生學習的積極性下降。

三、以人為本觀念在小學班主任中的正確應用

既然小學班主任在管理過程中存在著很多不足之處，這就要去班主任及時改變管理模式，采用以人為本的管理理念，使小學生能夠健康快樂成長。

（一）教師要以身作則，言傳身教

小學生的年齡過小，思想都處于認知階段，還都不太成熟，容易隨著外界因素而改變，如果小學生干凈純真的思想收到外界不好的因素污染，將對學生以后的健康成長有很大的影響。這就需要教師以身作則，盡職盡責做好班級的管理工作，為小學生傳播正確的思想觀價值觀，如果有思想出現偏差的同學，教師不可一味指責，應該耐心加以開導，積極勸導，與學生進行充分交流，從學生的角度思考，要誠懇帶人，讓學生感受到教師的關心與重視，以自身健康的思想感染學生，教他們辨別是非對錯，使他們的思想回到正軌，讓孩子可以信賴，依賴班主任，營造一個良好和諧的班級氛圍。同時，班主任要教會學生誠實，言行一致的好品格，從小培養學生的好品格，讓學生能夠輕松愉快的學習成長，這也正是以人為本思想的充分體現。

（二）落實民主化的管理模式

民主化是以人為本管理模式的一個基本特征，在民主化管理模式中，老師和所有學生都要參與其中，首先要完善班集體的選舉制，不能只依靠學習成績選干部，要綜合學生的學習態度、行為舉止、責任意識等方面綜合考察，全班同學共同打分，評選班干部，形成一個良好的競爭狀態。第二，班干部確立之后，需要有人監察，其他班委以及非班干部學生共同成立監察小組，對班干部的日常工作進行監督，不允許出現濫用職權，懈怠等問題，要確保班集體的管理體系完整。最后，在做出班級決定時，要讓每個學生參與其中，發表自己的意見，不能老師一人決定，要將學生放在主體地位，這樣才能調動學生的積極性，也能培養學生的集體意識。

（三）為學生創造良好的生活環境

除了學校的學習，小學生的家庭中的學習也是很重要的，“家庭是學生最好的老師”就是這道理。其實很多小學生的心理問題都與家庭環境有著很大關聯，班主任要及時了解關心學生的家庭情況，與家長多進行溝通，形成良好的家庭教育模式，共同為學生建立起優良的學習環境以及成長環境。同時，班主任還要提倡同學們互相關心，團結友愛，不能存在孤立，欺凌學生的現象，這會對小學生造成心里陰影，影響他們以后的生活和發展。

四、總結

總體來說，小學階段是一生中最重要的成長階段，班主任也是小學階段孩子最重要的守護者，班主任要以身作則，給學生樹立榜樣，還要對小學生有全面的了解，了解他們的生活和心理，讓小學生能夠在溫暖到底環境中成長，營造良好的校園氛圍，健康的家庭環境，讓孩子能夠感受到溫情，快樂成長，使以人為本管理理念全面開展，在班級工作管理中發揮作用。

參考文獻：

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作者簡介：

張麗，重慶市，重慶市渝北區寶圣湖小學校。