農(nóng)村初中生生態(tài)德育探究

摘要：本文就我校——永修縣吳城中學開展生態(tài)德育探究進行了講述，主要從探究的意義、探究的條件和探究的內(nèi)容三個方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;生態(tài);德育

生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的一個新的階段，即工業(yè)文明之后的文明形態(tài);生態(tài)文明是人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和;生態(tài)文明是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會形態(tài)。

我校——永修縣吳城中學是一所農(nóng)村初級中學，長期以來，學校對學生生態(tài)文明教育缺乏科學而系統(tǒng)的組織和引導(dǎo)，學生對為什么要了解生態(tài)、保護生態(tài)環(huán)境缺乏認識，生態(tài)道德意識模糊，所以，加強對學生的生態(tài)教育、探索一條農(nóng)村初中生態(tài)文明教育之路勢在必行，刻不容緩！我作為在學校德育處工作的一員，一直都參與了對學生的生態(tài)德育教育活動和生態(tài)德育課題的研究。下面就我校開展的生態(tài)德育探究和所做的具體工作，談?wù)剛€人的見解。

一、 探究的意義

在農(nóng)村初中開展生態(tài)德育活動，可以促進初中生生態(tài)德育觀的形成，適合學生健康和諧發(fā)展規(guī)律;有利于推動學校工作的開展;加快教師教育教學綜合能力的提升，有助力于教師的自我成長。

二、 探究的條件

吳城地處鄱陽湖西濱、贛江與修河交匯處，自然資源，尤其是濕地和鳥類資源十分豐富，這一特殊的區(qū)域特點，有利于我們因地制宜，依托區(qū)位優(yōu)勢開展生態(tài)德育的研究和實踐活動。

三、 探究的內(nèi)容

（一） 校內(nèi)教育實踐活動

1. 加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)，營造良好的育人氛圍

眾所周知，教育環(huán)境對人的世界觀的形成，對人的素質(zhì)的提高，對人的成長，是十分重要的。為此，學校盡可能地利用一切可以利用的空間為學生營造生態(tài)教育的氛圍，如：在教學大樓兩側(cè)張掛大幅宣傳畫，一幅為“保護生態(tài)，保護我們賴以生存的環(huán)境”，展示學校開展生態(tài)教育的畫面，以提高大家的生態(tài)保護意識，進一步激發(fā)大家保護生態(tài)的積極性;另一幅是“同在藍天下，人鳥共家園”，展現(xiàn)鄱陽湖白鶴群富有魅力的英姿，它們或展翅翱翔，或翩翩起舞，或水中覓食，或振翅欲飛……各具情態(tài)，美不勝收。畫幅讓學生每天進入校園時給他們以視覺沖擊，在感受美的同時，產(chǎn)生對鄱陽湖生態(tài)的愛護之情。另外，經(jīng)常利用戶外黑板報、宣傳櫥窗、生態(tài)文化墻、鳥類模型基地（按照11塑成的設(shè)置在校園操場并配以文字說明的候鳥模型基地），教室內(nèi)黑板報、宣傳畫等宣傳教育陣地，給師生介紹和宣傳生態(tài)及其保護的意義;教學大樓走廊、樓道，都張貼或懸掛有生態(tài)教育的文字和圖片，讓學生只要走進校園，就能近距離地感受到生態(tài)教育的氣息。

2. 開展形式多樣的教育活動

（1）按計劃上好生態(tài)教育主題班會。主題班會是初中德育工作的重要形式。每學期之初，德育處都要求班主任把生態(tài)教育內(nèi)容（包括濕地、候鳥生態(tài)資源的保護，生活、學習資源〈水和糧食、紙張等〉的節(jié)約與合理利用，不亂扔垃圾，不使用一次性塑料制品，可持續(xù)發(fā)展的理念）以及河長制的內(nèi)容納入班會學期教育計劃中去。課前認真?zhèn)浜媒贪福险n時內(nèi)容充實，課堂生動活潑。“生態(tài)教育主題班會課”每學期兩次，堅持不斷。

（2）把生態(tài)教育滲透到學科教學中去。學科教學三維目標之一就是“情感態(tài)度與價值觀”的教育，幾乎所有學科都有生態(tài)教育的內(nèi)容，尤其是思想品德、語文、生物、地理、物理、化學等學科，內(nèi)容十分豐富。教學中，各科教師都注意將生態(tài)道德理念（生態(tài)環(huán)境保護、節(jié)約能源、可持續(xù)發(fā)展）自然融入教學之中，讓學生在接受知識鍛煉能力的教育過程中，潛移默化地受到生態(tài)道德教育。

（3）邀請保護區(qū)工作人員來校講座。我們曾邀請鄱陽湖保護區(qū)管理局副局長、保護區(qū)標本館解說員以及退休老干部、全省愛鳥模范等來校，就濕地保護、愛鳥護鳥等方面，為全校師生舉辦講座或作專題報告，還曾邀請吳城水上派出所干警來校作“依法保護鳥類”專場報告，讓學生了解了什么是生態(tài)，明白了為什么要保護生態(tài)的道理。

（4）在保護區(qū)管理局的支持下，學校經(jīng)常給師生下發(fā)諸如《鄱陽湖——我們共同的未來》《來自母親湖的風》等濕地和候鳥保護方面的讀本和宣傳單、宣傳畫，供大家閱讀。讓生態(tài)教育的理念潤物無聲，滲入師生的心田。

（二） 走進實踐基地，現(xiàn)場接受生態(tài)教育

我們的生態(tài)教育實踐基地是江西鄱陽湖國家級自然保護區(qū)吳城站及其所屬的標本館、野生動物救助中心和湖區(qū)實地。每當2月2日世界濕地日、3月22日世界水日、每年4月1～7日江西省愛鳥周、每年11月份的全省候鳥保護宣傳月等重要時節(jié)，我們都會主動與保護區(qū)取得聯(lián)系，開展相關(guān)活動。有參觀鄱陽湖自然保護區(qū)標本館，了解、熟悉多種多樣的鄱陽湖生態(tài);訪問保護區(qū)工作人員、農(nóng)民、居民，了解生態(tài)保護類傳說、民間故事;查找資料了解吳城地區(qū)特有生物及其特征，努力弄清它們能夠生存的特殊原因;實地觀察鄱陽湖濕地現(xiàn)場，了解各種生物的習性等特點;冬季，開展愛鳥護鳥冬令營，認識候鳥，了解其習性及保護意義等等。舉例如下：

例1：2015年12月24日，組織初一年級全體學生到鄱陽湖候鳥棲息的核心湖區(qū)——吳城大湖池進行愛鳥護鳥冬令營活動。聆聽保護區(qū)工作人員的講解，開展“誰認識的候鳥多”游戲競賽活動，并當場揭曉當場頒獎。愉快的冬令營，讓學生親身感受越冬候鳥的魅力和風采，認識鄱陽湖—吳城地區(qū)鳥類等生物的特性，提高了大家熱愛生物，保護環(huán)境的意識，逐步培養(yǎng)了學生的生態(tài)德育觀。

例2：2015年12月29日，組織初二年級全體學生參觀吳城站標本館，聆聽保護區(qū)工作人員的講解，認識鄱陽湖以及吳城地區(qū)鳥類等生物的分布情況，了解到候鳥遷徙的時間、路線以及棲息地，提高大家熱愛生物、保護環(huán)境的意識，逐步培養(yǎng)了學生的生態(tài)德育觀。

通過對學生進行生態(tài)德育教育和開展一系列的實踐活動，使學生逐步形成了生態(tài)德育觀，增強了他們保護生態(tài)的意識，促進了學生的健康和諧發(fā)展，同時也豐富了師生的學習、生活。

參考文獻：

[1]梁彩花.生態(tài)德育——德育科學發(fā)展新路向[J].學術(shù)論壇，2012（10）.

[2]朱偉光，朱偉華.讓“生態(tài)體驗”德育教育走進學生心靈[N].光明日報，2006-04-09（007）.

作者簡介：

張友懷，江西省九江市，永修縣吳城中學。