中學信息技術(shù)教學探索

摘 要：目前在很多中學?！缎畔⒓夹g(shù)》課程設(shè)置中，包含了兩大部分內(nèi)容：一部分是操作性強的課程，例如漢字錄入、辦公自動化、Flash、Photoshop等;另一部分是理論性強的課程，例如語言程序設(shè)計的學習。操作性課程動手時間多，學生興趣高，而語言類課程理論性強，學習難度大，學習的極積性不高。如何讓中學生學好《信息技術(shù)》，是需要我們認真探討的問題。

關(guān)鍵詞：中學;信息技術(shù)教學;探索

一、 《信息技術(shù)》語言教學

《信息技術(shù)》語言顧名思義是在計算機上使用的語言，是人與計算機交流的工具，人們對計算機發(fā)出的命令幾乎都是通過計算機語言進行的。計算機語言的種類非常之多，總的來說可以分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。而在中學校中，學生主要面對的是高級語言的學習。高級語言是一種用能表達各種意義的“詞”和“數(shù)學公式”按一定的“語法規(guī)則”編寫程序的語言，它與自然語言和數(shù)學表達式相當接近，不依賴于計算機型號，通用性較好。計算機語言教學是讓學生掌握計算機高級語言的語法、結(jié)構(gòu)特征，學會計算機語言程序設(shè)計技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學過程首先是讓學生端正思想，明確學習計算機語言的意義;其次是讓學生學會如何使用高級語言編寫程序。

二、 《信息技術(shù)》語言教學中存在的問題

教學方法機械，學生興趣低：目前在一些中學中，存在著教師教學方法機械化，教學內(nèi)容照本宣科，缺乏靈活性，教學技巧拘泥于語法細節(jié)，學生采用死記硬被的學習方法，被動接受，缺乏學習的主動性。語法規(guī)則多，學習難度大：在計算機語言學習中，學生要學習各種數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、關(guān)鍵字，需要記住大量的函數(shù)、多種語句結(jié)構(gòu)，例如在《C語言》中就有32個關(guān)鍵字，34種運算符以及各種控制語句，在學習中要掌握如此多的內(nèi)容，確實存在很大的難度，因而學生一旦遇到問題解決不了，就容易產(chǎn)生厭學的情緒，自覺性比較差的學生就可能會上課不聽講、下課不看書，以至學習成績差。學生程度參差不齊，成績差異大：學生計算機知識程度參差不齊，在授課的過程中，一些基礎(chǔ)好的學生覺得早已聽懂，而基礎(chǔ)差的學生則需要反復講解說明，這往往就使基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生“消化不良”。從考試的結(jié)果看，成績差異較大，大多數(shù)學生對概念性、理論性的知識掌握較好，但在編程的思路以及程序的設(shè)計上存在很大的差距。程序的設(shè)計和調(diào)試能力差：從學生解決問題過程中可以看出，學生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想不強，對基本結(jié)構(gòu)掌握不熟練。例如在《C語言》循環(huán)結(jié)構(gòu)的學習中，各種循環(huán)語句的執(zhí)行順序、語法表示、條件表達都是學生容易失誤的地方。對一些常用算法如枚舉、窮舉、遞歸，學生操作不夠熟練，綜合運用知識能力較差，以至編寫的程序結(jié)構(gòu)不清晰、可讀性差，程序的效率較低。在上機調(diào)試程序時，很多學生對操作環(huán)境不熟悉，對編譯過程中出現(xiàn)的英文信息不了解，這就影響了調(diào)試的成功，學生不能體會到成功的喜悅，也會大大降低學習的積極性。

三、 《信息技術(shù)》語言教學措施探討

堅持學生為主體、教師為主導的教學原則：在教學過程中，教師應該是以學生為主體，不斷引導學生自己去學習、適應及運用這一門語言，而不是簡單地把課本里東西原封不動地灌注到學生的頭腦中。其實，語言教學也可以套用一句俗語“師傅帶進門，修行靠個人”。教學成功與否，關(guān)鍵在于教師的“帶”與學生的“靠”?！皫А笔侵附處煱颜_的學習計算機語言的方法和經(jīng)驗因材施教地傳授給學生。教師要做到這一點并不容易，因為即使在同一個班級，學生思維能力的差距依然很大。所以教學中教師必須把握好面向大多數(shù)，輔導小部分的教學策略，根據(jù)班級的具體情況進行備教材備學生?！翱俊笔侵笇W生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，多學習多思考多做題多練習，自己成為學習的主人。只有這兩方面有機地配合，學生才能在學習計算機語言的過程中鍛煉思維能力，發(fā)展綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學生學習計算機語言的興趣：應該承認，計算機語言是《信息技術(shù)》課程中難學而又枯燥的一部分內(nèi)容。有很多學生一聽要學習語言就覺得害怕，以為學習語言既費勁又沒有多大的實際用途，而且無法像學習應用軟件（如：Flash，Photoshop等）一樣，通過簡單的入門學習就可以制作出漂亮的圖形效果，用途可謂“即學即現(xiàn)”。很顯然，學生如果產(chǎn)生這種厭學的心理，就會大大削減學生的學習積極性，教師的教學工作也無法順利進行。為了消除程序語言對學生的神秘性，教師可在課堂上當場編寫一些小程序，并當場演示。教師也可講解目前計算機程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動學生的興趣和積極性。明確學習語言的重要性：計算機語言的學習可以鍛煉邏輯思維能力及處理、解決問題的能力。掌握了一門計算機語言，就可以用它來編排程序解決日常生活中一些無法用現(xiàn)成應用軟件解決的棘手問題。要讓學生明白計算機語言并不難學，只要有認真的學習態(tài)度，堅持不懈地進行編程實踐練習，就能熟能生巧。應避免學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維：對于同一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解;程序的結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯;程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，解決問題時，應盡量啟發(fā)學生做到一題多解。例如，在循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中，1+2+3+…+100求和時，學生既能用“當型”循環(huán)結(jié)構(gòu)解決，還能用“直到型”循環(huán)解決。啟發(fā)學生多角度的思考問題，多方法的解決問題，避免思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。重視實驗課：《信息技術(shù)》教學是一門實踐性很強的課程，一定要動手多寫程序，通過寫、通過思考才能有所進步。上機實驗的目的決不僅是為了驗證所編程序的正確性，其主要目的在于讓學生熟練掌握上機操作要領(lǐng)和調(diào)試程序技術(shù)，積累編程經(jīng)驗。其次上機實驗可以加深學生對講授內(nèi)容的理解，尤其是一些語法規(guī)定，光靠課堂講授比較枯燥又難以記住，通過多次上機就能自然地熟練掌握，通過上機來掌握語法規(guī)則是行之有效的一種方法。最后，學生在上機調(diào)試通過一個程序后，能增加學生的學習成就感。應當說，上機實驗的重要性絕不亞于課堂聽課，這是鞏固和發(fā)展課堂知識的十分重要的環(huán)節(jié)。隨著科技的發(fā)展，程序設(shè)計的作用將日益明顯，而《信息技術(shù)》教學研究更是任重道遠，需要我們教師不斷地進行探索和革新。

參考文獻：

[1]周智蘭.信息技術(shù)在高效課堂的高效融合[J].福建電腦，2018（9）.

作者簡介：

鄭玄，四川省南充市，四川南充十一中。