淺論農村小學生不良書寫習慣形成的原因及解決策略

摘要：培養學生良好的書寫習慣。讓學生“會寫字，寫好字”不僅是新課標的要求，也是促進學生全面發展的途徑之一。本文根據作者的實際教學工作經驗，分析農村小學生不良書寫習慣形成的原因，根據實際情況提出一些針對農村小學生不良書寫習慣的解決策略，為培養小學生的良好書寫習慣，促進學生“寫好字”提供一些借鑒。

關鍵詞：農村小學生;不良書寫習慣;原因;解決策略

一、 引言

良好的書寫習慣，不僅有利于學生學習文化知識，陶冶性情培養情操，更是能夠為學生今后的學習生活以及適應社會打下良好的基礎，有利于全面提高學生素質。但是根據筆者觀察得知，在當今農村的小學生群體當中，不良書寫習慣普遍存在，寫字趴臺、坐姿歪扭、脖子不正、握姿不對、寫字龍飛鳳舞、作業潦草等現象非常多見。不良的書寫習慣，不僅讓學生無法專注于課堂，更是讓學生不能“寫好字”，不利于農村小學生的發展和進步。對于農村小學生的不良書寫習慣現象，農村教師必須要引起重視加以幫助改正。

二、 不良書寫習慣形成的原因

（一） 基礎資源不足，重視度不夠

農村的教學資源，在某些方面不足以滿足小學生的學習需求，有些學生在上小學之前，沒有在幼兒園經歷一定的訓練，缺失對于正確寫字姿勢的認識。農村父母由于知識面原因也無法幫助孩子學習，無法掌握系統的握筆姿勢、坐姿、握筆力度等，有些父母則認為，學習教育在學校，家長不用管等，不重視對孩子的書寫習慣教育。在入學后，如果教師進度較快，小學生只能照葫蘆畫瓢，沒有學習到正確的寫字姿勢，逐步形成不良書寫習慣難以改正。而有些農村教師，為了趕進度等原因，在教授小學生正確的寫字姿勢后，后續沒有及時鞏固和復習，不重視小學生的一些書寫習慣小錯誤，導致學生越來越固定化不良的書寫習慣，難以改變。家長和教師缺少重視，易導致農村小學生不良書寫習慣的形成。

（二） 小學生調皮貪玩，忽視了經常性練習

小學生的身心發展特點，決定了他們好動、愛玩，很難長時間將注意力和持久力集中在枯燥的書寫方面。課后，小學生的注意力多數在玩耍方面，缺失對于課堂內容的有效練習，不能達到及時鞏固的效果。而且，為了去玩耍，對于教師布置的一些作業，就會比較粗糙，寫字潦草，不注意筆畫順序，胡亂連筆等都有出現，降低了作業的質量。長時間如此，書寫習慣就會慢慢固定下來，如果教師沒有及時糾正，不良書寫習慣就此而產生。

（三） 家長監督不夠，缺失引導

對于農村家長而言，他們的受教育程度決定了他們很難在放學后輔導孩子的作業，而在農村也沒有輔導班，無法幫助孩子在放學后及時答疑解惑。在農村家庭農活比較多，有的孩子回家后會幫助家長干活，缺少了及時練習和寫作業的時間。放學回家后，來自先進科技的吸引力較大，有的農村家長溺愛孩子，手機電視電腦等沒有有效控制，孩子注意力容易分散，作業完成度不高，書面潦草、字跡混亂等。缺少來自于家庭的監督，家長的引導幫助不足，農村小學生就比較容易產生不良的書寫習慣。

（四） 不良小行為逐漸形成，造成不良書寫習慣

小學生的自控能力較差，玩具、零食等對他們的吸引力非常大，如果教師和家長沒有及時糾正，就會養成他們的一些不良小行為。譬如：邊寫字邊講話，邊寫字邊吃東西，邊寫字邊玩玩具，甚至是邊寫邊看電視、打游戲等，不良的小行為得不到控制，教師和家長沒有及時制止和幫助改善，就會造成一種惡性循環。小學生在一心二用甚至是三用的情況下，寫字潦草、坐姿不對、東張西望等也就因此而產生，不良書寫習慣也就形成了。

三、 解決不良書寫習慣的策略

（一） 增加資源，提高重視度

農村的家長要重視自己孩子的學習和書寫情況，及時監督完成，利用先進的科技設備幫助孩子;對于電視游戲等，要合理控制不得溺愛，幫助孩子正確認識書寫習慣的重要性，培養良好書寫習慣。農村教師提高對寫字教學的重視度，在教會學生正確的寫字姿勢后，將它常用于課堂，經常鞏固復習，合理糾正每一位同學的不良書寫習慣。教師可以利用書法描紅、字帖等資源培養小學生的良好書寫習慣。同時，教師自己也要起到榜樣示范作用，在課堂板書、批改作業等方面不能馬虎，一筆一畫皆是要嚴格要求。

（二） 及時檢查練習和鞏固復習

教師在教會學生正確的書寫姿勢后，要及時糾正鞏固，對于學生的作業練習，要及時批改，發現學生的錯誤及時指導改正。而每一節課的識字寫字內容，也要及時檢查，并且灌輸給小學生“及時復習”的重要性，讓學生自己復習和教師監督結合起來，達到更好的效果，培養良好的書寫習慣。

（三） 家校合作，共同培養良好書寫習慣

學生的教育，不能只依賴于學校和教師，父母更是孩子的第一任教師，而家庭環境，更是作為陪伴孩子成長的原生家庭，影響深遠。因而，農村學校教師要跟農村家長配合，共同監督小學生的學習和良好書寫習慣的養成，及時監督學生，指導學生，管理學生，促進學生良好書寫習慣的養成。

（四） 控制農村學生的不良小習慣，促進良好書寫習慣的形成

家長不能過度溺愛孩子，有求必應會導致孩子自制力差，不利于培養孩子的良好書寫習慣。在孩子完成家庭作業時，家長要嚴厲控制趴臺、邊看電視邊寫作業、手中拿玩具寫作業等行為，對孩子的坐姿握姿、筆順等要幫助規范。在學校學習時，教師要嚴厲把控小學生的正確書寫姿勢，做到坐直頭正手平足安等，及時幫助小學生正確握筆;而對于邊寫字邊講話、字跡潦草、邊吃東西邊寫字、筆順不對等，要及時糾正錯誤幫助改正。對于小學生的不良小習慣，要及時糾正，培養學生良好的書寫習慣。

四、 小結

農村小學生的不良書寫習慣的形成不是一蹴而就的，這是一個長期的量變過程。要糾正不良書寫習慣，培養良好習慣，使學生“寫好字”，需要的是社會、學校、家長的重視。當然，也離不開教師積極的評價和鼓勵，改進教學方法，培養小學生書寫興趣，發揮同伴作用等等。更多的是，小學生要端正書寫態度，不斷練習和進步，才能形成良好的書寫習慣。

參考文獻：

[1]李啟虹.淺議學生不良書寫習慣的形成原因及對策[J].成功·教育，2008（03）.

[2]盧海霞.農村學生不良書寫習慣及應對策略分析[J].科技風，2018（14）.

作者簡介：

李德星，廣西壯族自治區南寧市，橫縣百合鎮第二初級中學。