初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考

摘要：化學(xué)老師教學(xué)主要的方法之一就是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識物質(zhì)世界的重要過程。高效實(shí)施初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以增強(qiáng)化學(xué)老師的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，學(xué)會(huì)對科學(xué)進(jìn)行探究的一般方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);試驗(yàn)教學(xué);策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)科目中作為一種特別高效的教學(xué)形式，在提升初中生化學(xué)素養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，還能幫助學(xué)生了解化學(xué)基本概念和基本理念并進(jìn)行鞏固，以及對初中學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在于初中化學(xué)教材中，老師應(yīng)該對其提起高度重視，并鼓舞學(xué)生實(shí)施動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以，初中化學(xué)老師應(yīng)該思考如何提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，怎樣改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）演示和敘述實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程缺乏實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有受到大部分初中化學(xué)老師的重視，也沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，所以在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)主要以演示和口頭敘述為主，學(xué)生并沒有切身參與到實(shí)驗(yàn)過程中，也沒能將初中學(xué)生的實(shí)踐能力提升提來。因?yàn)榛瘜W(xué)課堂時(shí)間有限，所以對實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論進(jìn)行死記硬背是老師經(jīng)常讓學(xué)生采用的方式，因此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)只存在感性的認(rèn)識，并沒有進(jìn)行深入了解，沒辦法通過實(shí)驗(yàn)來增長自身能力。一部分老師會(huì)帶著學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本上都是老師在講述，初中生的個(gè)性發(fā)揮受到了嚴(yán)格限制，老師要求學(xué)生根據(jù)他（她）的想法開展實(shí)驗(yàn)，這就使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了一種擺設(shè)，學(xué)生也就不再重視實(shí)驗(yàn)，也無法將學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較單一，不能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣

一部分老師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思想比較陳舊，教學(xué)方式也是比較單一化，并沒有做到跟進(jìn)時(shí)代潮流，也沒有將學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)來挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有太多的興趣。學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的過程完全是化學(xué)老師自己提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，從而完全忽視了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新能力和探究能力，即便是初中生產(chǎn)生了非常新穎的想法以及獨(dú)特的思維也沒辦法得到老師的支持和幫助。在實(shí)驗(yàn)過程中為了避免初中生弄壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多化學(xué)老師對學(xué)生提出來嚴(yán)格的要求和限制，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂缺少了很多的生機(jī)和活力。老師對成績不同的學(xué)生區(qū)別對待，比較喜歡讓上等生回答問題，對下等生缺少必要的引導(dǎo)，特別容易讓學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步特別不利。

（三）老師試驗(yàn)技能不高，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功率不高所以放棄做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種。開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)給化學(xué)老師也提出了要求：（1）要具備組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)的能力;（2）要確保實(shí)驗(yàn)成功和顯著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對于老師來講初中化學(xué)課本上存在的個(gè)別實(shí)驗(yàn)操作起來具有很大的難度，例如，大部分老師在進(jìn)行面粉爆炸實(shí)驗(yàn)期間并不能出現(xiàn)爆炸的情況，甚至面粉根本就不會(huì)燃燒;也不具備明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，例如銅和硝酸銀反應(yīng)，大部分老師在實(shí)驗(yàn)過程中只能看到放進(jìn)硝酸銀容器中的銅絲表面出現(xiàn)黑色物質(zhì)，但是卻觀察不到產(chǎn)生的銀白色物質(zhì)，而且需要很長的時(shí)間才能出現(xiàn)現(xiàn)象。既然實(shí)驗(yàn)無法成功或者是觀察不到明顯的現(xiàn)象，老師們就會(huì)經(jīng)常放棄操作部分實(shí)驗(yàn)。

二、改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策

學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的主人，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以通過自己的雙手盡情來操作，在觀察中思考、在操作中驗(yàn)證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在溝通中進(jìn)步，在自主的前提條件下展開互動(dòng)。在經(jīng)歷過新課改之后，學(xué)生處于被動(dòng)地位接受知識不再是初中化學(xué)課的宗旨，而是要學(xué)會(huì)怎樣掌握這門知識，對化學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)識，對探究性教學(xué)的過程進(jìn)行深入了解。要想提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，一定要充分做好課前準(zhǔn)備。老師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，必須查看是否具有完整的實(shí)驗(yàn)儀器，特別是那些化學(xué)液體，部分化學(xué)液體具有很強(qiáng)的腐蝕性，要確保學(xué)生在安全條件下進(jìn)行操作。另外，化學(xué)老師還需要提前進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，以此來確定實(shí)驗(yàn)藥品的濃度、使用劑量、所需實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否合理等。

學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，甚至可以用“千奇百怪”這個(gè)詞來形容。就算是老師在課堂上提前叮囑，也無法避免學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到問題。有時(shí)候，老師在學(xué)生的作業(yè)和試卷中通常會(huì)看到學(xué)生對問題的標(biāo)準(zhǔn)回答，題目中涉及的一些實(shí)驗(yàn)的操作重點(diǎn)，學(xué)生也可以流利的回答上來。但是一旦到了實(shí)驗(yàn)課堂上，真正需要學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)，就會(huì)遇到這樣或那樣的問題。雖然這樣，老師還是應(yīng)該將操作要點(diǎn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前就給學(xué)生講清楚，甚至有些時(shí)候還要進(jìn)行示范性操作。從而幫助學(xué)生形成一些良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行掌握，可以自己獨(dú)立完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

老師要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，從而激發(fā)出學(xué)生積極思考的意識，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維技能，全方位拓展學(xué)生的知識面，將被動(dòng)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)靈活、自主合作的學(xué)習(xí)，這樣可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

向輝，重慶市，重慶市彭水縣紹慶街道下巖西小學(xué)校。