小學數學作業分層設計的策略探究

摘要：新課改政策在小學教育領域實施以來，為小學數學作業布置工作提供了更多的思路。傳統的教學模式下，大多數小學數學教師僅僅會針對教材以及習題練習冊中的內容為學生布置作業，這樣的作業布置方法的不足之處逐漸暴露出來。將分層設計的理念融入到小學數學作業當中，不僅能在很大的程度上彌補傳統作業布置方法的不足之處，還能調動小學生完成作業的積極性，達到理想的教學效果。本文就小學數學作業分層設計的策略展開了一系列的探究。

關鍵詞：小學數學;作業分層設計;實施策略

一、前言

作業是課堂教學延伸的一種典型形式，也能為教師與學生之間針對課程展開交流提供平臺。小學數學教師在實際開展教學活動的過程中，采用分層法為學生布置數學作業，應該將新課改政策作為主要的指導原則。現代小學數學教師在布置作業方面，應該以精煉、簡練作為主要目標，而不是一味強調作業負荷量。作業分層設計能突出學生在課堂中的主體性，使學生能接受到適合自己的數學教育，對提高小學數學教學質量具有重要作用。

二、作業分層設計的原則

首先，趣味性。針對小學生的年齡特點，教師在作業布置方面應該體現出一定的趣味性，作業的形式并不僅僅局限于書面，還可以以實踐活動或者手工制作的形式來體現。這就需要教師根據學生的興趣愛好，對作業布置形式進行創新。其次，差異性。不同的學生在數學這門課程中所表現出的學習能力不同，要想從整體性的角度布置數學作業，教師應該突出作業設計的彈性，將學生的數學學習能力作為設計作業的主要依據。最后，探究性。在新課標的指導下，教師為學生設計和布置的作業應該具有一定的探究意義，使學生在完成作業的過程中，思維能得到一定的鍛煉，從而提高學習質量。

三、作業分層設計的形式

在作業分層設計理念的指導下，小學數學教師可以主要以三種形式為學生布置數學作業，即口頭形式、書面形式和實踐形式?？陬^形式主要是學生通過語言表達的方式完成作業，這種形式一般需要家長的幫助和參與，學生完成后，家長需要簽字;書面形式主要是以練習題的形式體現出來，其設計目的在于鍛煉學生運用規范性的數學語言，檢驗學生對數學知識的掌握程度;實踐形式體現在較強的操作性，使學生通過參與一些實踐活動理解數學知識。例如，教師講解到“克和千克”這個部分時，教師可以以三種形式為學生布置作業：第一種，將自己在課堂上所學習到的克與千克的知識講解給自己的家長，由家長簽字確認;第二種，完成教師布置的練習題;第三種，使用家中合適的工具稱量不同重量的物品，將所稱得的重量記錄下來。

四、作業分層設計的難度

難易程度是作業分層的一個重要標準。針對學生在學習能力方面存在的差異性，教師需要為其設計不同難度的作業。如果沿用傳統的作業布置方法，難度過高和過低都會影響學生對數學知識的理解程度。因此，小學數學教師在對不同學生的學習能力形成一定的了解后，可以分別設置不同難度的數學作業。難度系數較低的作業以基礎性知識和概念為主，目的在于夯實學生的數學基礎;難度系數中等的作業主要適用于班級中的大部分學生，將基礎知識與稍具難度的知識相結合;難度系數較高的作業適用于學習能力較強的學生，包括一些拓展性的知識點。在實際的作業布置過程中，教師可以根據學生學習能力進行有針對性的布置，也可以讓學生自主選擇想要完成的難度的作業。例如，教師講解到“小數”這個部分的內容時，教師可以對作業難度進行分層：難度系數較低的作業主要包括以小數的定義、性質、四舍五入的計算原則等基礎知識點為主的選擇題和填空題;難度系數中等的作業主要包括小數乘整數、小數乘小數、小數除整數以及無限循環小數的計算等知識點的計算題;難度系數較大的作業主要包括帶有小數計算的應用題，需要學生對題中的條件進行分析，從而列出小數算式并解答出正確的答案。

五、作業分層設計的評價

很多小學生不愿意完成教師所布置的作業，其中一個非常重要的原因是其對缺乏信心和興趣。針對這樣的教學情況，教師應該通過評價的方式對學生給予一定的鼓勵，肯定學生在完成作業這個方面的表現，使學生能從完成作業這個環節中找到學習數學課程的信心。首先，教師可以對班級的學生實施合理分層，形成學習能力較強、學習能力中等以及學習能力較弱這三個層次。其次，對不同層次的學生制定不同的評價標準，對于學習能力較強的學生，教師要求其作業的正確率達到100%，對于學習能力中等的學生，教師要求其作業的正確率達到90%，對于學習能力較弱的學生，教師要求其作業的正確率在70%到80%之間。值得注意的是，教師對于作業以及學生評價所作出的分層并不是一成不變的，可以根據學生的學習情況進行隨時調整。

六、結論

綜上所述，作業是教師考查學生掌握數學知識的程度的主要方法，對調整教學方法以及開展教學活動具有重要的作用。分層設計法與小學數學作業布置進行有機結合更能符合現代小學數學的教學要求。因此，小學數學教師在理解作業分層設計原則的基礎上，應該合理選擇作業布置的形式，并對作業難度進行合理分層。通過本文對小學數學作業分層設計的策略展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考。

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作者簡介：

王宇，河南省安陽市，滑縣王莊鎮大柳樹中心小學。