適應形勢發展推進教學管理創新

摘要：在大學教育中，我們知道在新形勢下，發展的必要要求就是高校教學管理工作模式要進行創新，是“以人為本”核心理念的發展，同時也要營造出一種“以人為本”的現代管理理念，不斷推動教學管理的創新模式，充分激發教師教育教學的積極性，從而帶動高校教育教學管理的不斷發展。

關鍵詞：新形勢;大學教育;教學管理;模式創新

一、高校教學管理創新的必要性

（一）高校規模不斷擴大的現狀促使教學管理必須進行創新

我國高校的招生規模在不斷地擴大，生源的不斷增多導致原有的教學條件、教學設施、教學方式已經不能適應當前的發展，在新形勢的帶動之下，必須進行相應的教學管理的創新改革，才能適應當下的大環境。

（二）學生們逐漸呈現多元化、差異性，促使教學管理必須進行創新

現代學生們隨著時代的發展，接觸的新鮮事物越來越豐富，學生們的思想觀念、文化差異、性格差異也不斷加大，學生們在興趣、關注的事物方面也不同，這一系列的變化，促使高校在教學管理的時候要對課程的設置、培養的方向、教學的方式進行相應的調整，以滿足所中需求，讓人才能更加發揮功用。

（三）高校教學管理創新是順應培養創新性人才的要求

高校作為與社會的銜接點，是培養人才和輸送人才的地方，按照國家的要求，高校要不斷地推進教學管理創新改革，以培養高素質的創新性人才，為社會主義的接班人和建設者做儲備力量。教育教學創新，顧名思義，首先要培養創新型人才，以適應新時代的新要求，為國家輸送有用的人才。

二、高校順應新形勢推進教學管理創新的方式

（一）在高校教學管理中形成“以人為本”的現代管理氛圍和模式

現代管理的模式中，人是最具有能動作用的因素，在高校的教學管理中也是同樣適用的。高校在教學管理中要充分考慮到人文精神，充分肯定在教學中教師的教學成果和實行人性化的管理手段，以尊重人、依靠人、關心人、服務人的目標滿足人的要求。過去，大家都把教學管理工作單純的認為是對教師、學生的管理行為，是管理者的一種居高臨下的管理手段，這樣的方式明顯是不適應當下時代的潮流的，是一種呆板的、僵化的管理模式，教師們在教育改革中和教育方式中沒有發言權，是被壓制的行為。而現代的教學管理理念是讓教師的作用進一步釋放，作為一線的教師，在重大的教育改革中教師能有一席之地，發表自己的看法，管理者也能充分尊重教師們的意見，讓教師能充分地感受到公平和公正之感，教師的地位得到承認，民主的氛圍得到尊重，這是“以人為本”教學理念的貫徹，也是發揮教師創造力和能量的教學理念，這樣教師才能培養出具有創新性的人才，學校的教育教學質量才能得到充分的提高。

（二）通過網絡信息技術的發展促進教學管理創新

在當下是“互聯網+”時代，信息不斷的更新換代，信息技術高速發展，在各項資源的相互整合下，教學管理理念的創新也是應運而生。在教學中實行“自學—助學—導學”，不斷融合各類新型的教學手段和管理的理念，將教學的時空進行相應的分離，實行“三位一體”的教學模式，用現代的信息技術作為通信支撐，進行過程性的評考核方式。網絡技術是當前最前沿的教育教學結合的手段，不妨將學校對教師的管理，教師對學生們的管理融入進網絡信息技術之中，用最省時省力的方式，將教學的信息反饋給上級，并通過現代化的手段進行評價管理。

（三）通過創新教學制度不斷推進教學管理的創新

教學管理的手段是多種多樣的，只有根據不同學校的不同情況進行不同的創新改革，結合實際進行教學管理的創新才是最好的。學校的教學管理制度在這里就顯得尤為重要，學校的管理制度直接影響著教師和學生們的學習和生活，過分“剛硬”的教學制度建設不僅僅束縛了教師的教學創新思維，更加束縛了學生們自主學習的空間和個性的發展，因此，建立“彈性化”的教學制度，不僅能體現學校管理的人性化手段，更能提高教師和學生們的積極性。所謂“彈性化”的管理制度不是對教師們沒有約束，而是在一定的范圍內可以自由發表自身的看法和自主決定教學的方式和教學方法，也可以根據學生們的不同情況和接受程度，制定不同的教學方式和內容，這樣教師的教學是靈活多變的，不是死板的每個班級按照同樣的方式進行教學，這樣的教學沒有“因材施教”，因此教學的效果也是差強人意的。教師們也可以根據自己的性格或者不同的講課風格進行不同內容的相互變換，這樣是自主教學的環節，也是不斷創新教學制度和內容的環節，對推進教學管理的創新是非常有效的。這樣的教學管理方式可以有效地避免有的學生因為重復學習而浪費時間，也能發避免學生們因為“吃不消”學習的內容而落下課程。

（四）通過引進激勵機制，調動教師積極性，從而推進教學管理的創新

要想推進教學管理的實質性創新，要對教師實行一定程度的激勵，建立健全激勵機制，對教師的評價機制要有單從量的評價轉換為對教師的教學質量的評價，以提高教師教學的積極性，從而推進教學管理的創新。教學的工作要讓教師有選擇的權利，改變先前的教育管理部門統籌安排教師上課的情況，讓教師能有更多的自主空間;改變對教師的評價按照教師承擔了多少教學任務的量來衡量的機制，讓教師有更多的時間進行科研，對教學更加深入，而不是單純的量的累積;對教師的晉升渠道按照教師教學質量來作為主要的依據，采取教學考核“一票否決制”的制度，讓教師能在科研和教學方面有所平衡，不能顧此失彼，從而激發教師提升教學質量的積極性，對教師實行相應的激勵機制，推進教學管理創新。

三、小結

在新時代的大潮之下，高校必須順應時代發展的潮流，不斷推進教育教學管理的創新，讓“以人為本”的教學管理理念充斥到高校的教學之中，通過不斷的創新改革，完善教育的發展模式，全面實現教育的現代化發展，對高校的科學研究和社會服務方面開展創新性工作鋪墊基礎。

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作者簡介：

田露，遼寧省沈陽市，沈陽大學。