高中英語課堂寫作教學

摘 要：從學生的學習過程來看，英語幾乎成為了一門從小學一直到大學都需要學習的課程，其重要程度自然不言而喻。高中作為英語學習的重要階段，在整個英語學習過程中起著承上啟下的作用。其中，英語寫作教學作為高中英語的重要內容，對學生綜合能力的培養起著決定性的作用。因此，教師要盡可能的提升英語寫作教學水平，提高學生的寫作能力，為學生今后的英語學習奠定基礎。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;方法提升

寫作是高中英語課堂教學的重要內容。如今，很多高中的英語課堂寫作教學普遍存在兩個弊病。一是教師的教學出發點帶有較濃厚的功利色彩，對英語寫作定位不夠準確;二是盡管教師能夠關注到學生詞匯、語法等方面的積累，但是缺乏宏觀的組織運用。這就要求高中英語教師在教學過程中細心探求、總結、歸納能夠提高寫作水平的方法和策略。

一、 高中英語寫作教學現狀分析

（一） 英語寫作教學存在一定的功利性

在高中英語寫作教學中，一些教師在寫作內容及教學形式上帶有應試色彩，在很大程度上阻礙了學生寫作能力的提升。這些主要體現在以下兩方面。首先，應試模式下的寫作使得學生在寫作上喪失了樂趣，學生為了應付寫作而寫作，消除了學生對于英語寫作的興趣，學生的學習動力完全來自于考試的壓力，長期在這種情況下學習導致學生的學習動力不足，嚴重影響教學質量;其次，在應試目的下，學生的寫作實用性被削弱，學習英語的本質目的是為了更好的應用英語來進行實際生活和工作中的交流與溝通，而在應試色彩之下，學生的英語寫作學習僅停留在理論學習的層面上，在學習中缺乏實踐性。

（二） 英語寫作教學創新性不足

在英語寫作教學中，一些教師的教學存在著創新性不足的現象，在教師的教學層面上，教師由于文化上的差異與受應試教育思想的影響，使得教師在教學上還是存在著傳統的教學觀念，教學方法上沒有創新性，并不能夠跟隨時代的發展來完善自己的教學方式，學生的學習興趣也受到了打擊。

二、 提高高中英語寫作教學的策略分析

（一） 加強對學生英語基礎知識地教學

在英語寫作中，學生的英語基礎是支撐學生學好寫作的基礎，從技術層面上看，只有學生的基礎知識加強，學生才能夠綜合的運用英語知識寫出優秀的作文。而英語寫作中所能夠用到的英語知識包括最為基本的單詞、語法、閱讀等方面，此外還包括學生寫作的邏輯思維，用語表達等，這些內容要熟練運用對學生來說是具有一定難度的，因此，英語寫作教學中加強基礎知識教學至關重要。英語教師在基礎內容教學中要注意與學生生活實際的結合。例如，在單詞的學習過程中，教師在教授課本內容單詞時，還要主動教授給學生一些英語國家常用的俗語，讓學生寫出來的內容更加具有西方文化的韻味，而不只是簡單的中國式英語。此外，英語教師還要將學生的基礎知識轉化為寫作的應用性內容，加強基礎知識的實踐性，如此才能夠提升學生的英語寫作能力。

（二） 突破應試教育的限制

應試教育是我國教育領域的一大弊端，應試教育下培養出來的學生思維意識固化，并不符合現代化的教育教學理念，雖然一時可能取得突出的成績，但是從長遠來看，非常不利于學生的個人發展和社會發展的需求，因此，在高中英語寫作教學中，教師必須要最大限度地弱化應試目的帶給寫作的影響，因為我國的教育國情就是高考制度，想要完全避免是幾乎不可能做到，因此，教師要盡量的在教學中讓學生了解英語在西方文化中的用語習慣，通過穿插一些文化習俗等讓學生不斷地積累，在寫作層面上慢慢的減弱應試目的影響，讓學生寫出來的東西更加貼近實際，更加符合西方的寫作方式，只有這樣學生寫出來的東西才會更加有水平，寫出來的內容才會更加地道。

（三） 注重平時的積累，幫助學生夯實英語基礎

英語寫作能力的提高不可能很快看到成效，它是循序漸進的。要提高英語寫作能力，教師必須帶領學生打好英語基礎，特別是詞匯基礎。在教學過程中，教師要引導學生在語法、詞匯等方面進行積累，并且是為了英語學習有意識的一種積累。曾經有學生背英語詞典，背著背著英語真的有所提高，而且提高效率明顯。教師可以在教學中多運用生活化的教學方式，引導學生積累日常所見的、可以用英文表達的、國內國際熱點的詞匯。比如The Belt and Road等，引導學生做延伸學習，積累課外詞匯量。高質量的美劇除了劇情之外，里面的對話、發音等有助于幫助學生建立良好的英語語感，也可以提高學生對英語俗語、常用語等的積累，而不是局限于課本內的詞匯，可以讓學生的寫作變得豐富多彩，不至于千篇一律，文章里加入英語的名人名言、俗語，既可以提高文章的可讀性，又可以讓判卷老師眼前一亮，從而有更理想的分數。

（四） 采用多種方式開展教學活動

譬如，詞匯是英語學習的根基，教師平時可以借助一些簡單有趣的小游戲或者小競賽來加深學生識記單詞的印象。而對于語句與語法的練習，可以滲透到平時的課堂提問、英文短劇表演中。喜歡看電影和電視劇的學生，可以多選擇英語版原音的，這樣不但對寫作有利，對聽力也有利，生活中的學習對整個英語的提高都有很大幫助，或者在電視里看到不認識的英語詞匯可以記錄下來，研究或者讓自己扮演角色，背下臺詞或者自己演。很多學生都有演員夢，正好可以通過扮演角色鍛煉表演能力，也可以通過表演學習英語，這對英語的學習有很大的幫助。

（五） 教師做好學生學習的引導者，把主動權交給學生

現在的高中生受到互聯網的影響，有一些很新奇也很有效果的想法，教師可以把課堂的主動權交給學生，讓他們自我學習、自我提升;其次，教師要在教學中引導學生研究文章的框架。很多學生的作文缺乏邏輯性，這種語言邏輯的建立需要長期的努力才能達成，只有這樣，才能夠全面實現教學的突破與發展;最后，要引導學生在閱讀中實現句式等的積累。在教學中，教師要引導學生掌握一些常用句式，并運用到自己的寫作中。

總之，在高中英語課堂寫作教學中，教師應從學生的具體情況出發，拓展教學思路與教學方式，夯實英語基礎，培育興趣，說寫訓練雙管齊下，多方面、多角度地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]卓張眾.基于支架式教學模式的高中英語寫作教學有效性研究[J].教育教學論壇，2015（44）.

[2]張華.探討新課標下高中英語寫作教學的有效性研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（3）.

作者簡介：

王一，重慶市，重慶市銅梁中學校。