小學語文教育教學中的德育理念滲透

摘要：語文學科具有德育教育的先天優勢，在教育教學中教師要形成德育理念，于課堂教學環節中加強德育教育，挖掘教材中的德育資源，以科學合理的方法滲透德育理念，促進學生全面發展?；诖?，本文從挖掘教材資源、創設教學情境、欣賞文學作品、開展實踐活動幾方面重點探討小學語文教育教學中德育理念的滲透策略，旨在通過本文研究為小學語文一線教師提供一定的借鑒參考，培育學生思想觀念，提高學生道德修養，推動小學語文教育教學的新發展。

關鍵詞：小學語文;教育教學;德育理念;滲透

一、前言

語文是基礎教育課程體系的重要組成部分，集基礎性、先導性、啟蒙性等特征于一身，以語言文字的形式抒發內心情感，是個體思想感情傳遞的基礎性工具。就當前小學語文教育教學中德育理念滲透的現狀來看，仍舊存在一定的問題，如部分教師注重學生分數、缺乏對德育理念的全面理解、教材德育資源挖掘不足等。因此，通過何種方式實現德育理念在小學語文教育教學中的有效滲透，成為當前教育工作者亟待解決的重要課題。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，對小學語文教學中德育理念的滲透予以思考和探索。

二、挖掘教材資源，滲透德育理念

小學語文教材中蘊含大量德育教育資源，因此，在小學語文教育教學過程中教師要深入挖掘其中的教材資源，高效整合教材中的德育教育素材，以新課程改革精神為引領，于課堂教學環節中落實立德樹人的教育根本任務，根據學生身心發展的客觀訴求精心設計教學方案，實現德育理念與小學語文教育教學的有效結合。

例如，在五年級語文《再見了，親人》一課的講解時，教師可以以多媒體視頻的形式展現文章中三個場景，引導學生在閱讀學習環節中理解入朝志愿軍的高尚品格，并將其融入到學生自身思想觀念中，予以學生精神情感的鼓舞。

三、創設教學情境，滲透德育理念

小學生的思維具有生動性和形象性的鮮明特征，如果教師僅以說教的方式為學生講解教材知識點，在增加語文教育教學難度的同時，還會進一步挫傷學生的學習積極性，不利于學生德育觀念的培養。對此，在小學語文教學過程中，教師要對學生的思維特點做出透徹分析，以教材為藍本創設符合學生成長規律的教學情境，喚醒學生已有的生活情感經驗，將德育理念逐步滲透于情境活動當中，提高學生的道德素養。

例如，在《小英雄雨來》一課的講解時，教師可以將學生劃分為幾個合作小組，每個小組結合教材內容編排課本劇，還可以適當性的加入自己的創作元素，進一步豐富故事情境。通過這樣的方式體會主人公的內心活動，學習雨來英勇機智、熱愛祖國的可貴精神品質。

四、欣賞文學作品，滲透德育理念

在小學語文教育教學過程中，教師要以素質教育精神為引領，將德育教育與知識講解放在同等重要的位置，擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將小學語文課堂教學的主動權轉移到學生手中，開展內容豐富、形式多樣的語文閱讀活動，引導學生欣賞語文閱讀文章，借助文章精美語句的傳遞體會其中所蘊含的思想情感，實現德育教育與美育教育的完美融合，于無形之中滲透德育理念。

例如，對于中低年級學生來說，童話故事往往可以吸引學生注意力，因此，在《巨人的花園》《去年的樹》《小木偶的故事》等文學作品閱讀講解時，教師可以引導學生對文本內容進行分析研究，在理解文本內容的同時，體會其中所蘊含的思想情感，將德育教育融入教學當中，培育學生道德品質，進一步強化小學語文教學德育理念滲透效果。

五、開展實踐活動，滲透德育理念

在小學語文教育教學過程中，教師在做好課堂德育教育工作的同時，還需要不斷擴展語文德育理念滲透空間，積極開辟“第二課堂”，開展內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，通過外在行動的熏陶引導學生內化自身的道德素養，進一步強化學生情感體驗。

例如，在人教版六年級語文《只有一個地球》一課的講解之后，教師可以開展“保護環境，走進社會”的實踐活動，帶領學生進入社區清理小廣告、打掃社區花壇衛生，通過學生的親自參與可以更好的體會環境保護的重要作用，這對學生環保意識的培養大有裨益。再如，在《匆匆》一課的講解之后，教師可以開展“做時間的有心人”主題活動，學生可以根據自己的理解撰寫文章、設計卡片、繪制板報等，在提高學生語文素養的同時，培養學生珍惜時間的精神品質。

六、總結

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中教師要重視德育教育，以立德樹人為語文教育教學的根本任務，及時更新自身的教學觀念，注重德育理念在小學語文教育各個環節的有效滲透，深入挖掘教材中的德育教育資源，創設符合學生身心發展訴求的語文教學情境，引導學生通過文學作品欣賞、實踐活動參與等途徑進一步強化自身的道德情感體驗，幫助學生樹立正確的三觀，塑造學生健全人格，打造小學語文高效課堂。

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作者簡介：

宋燕平，陜西省咸陽市，興平市阜寨鎮中心小學。