探究新形勢下高中物理課堂教學改革

摘 要：課堂教學改革是在新的教育教學形勢的影響下，循序漸進地實施和進行的，是多元化教學策略深入開展的重要表現，能夠為學生進行科學地學習指明方向，促使課堂教學整體效果的提高。高中物理教師要以新的教育教學形勢為契機，以嶄新的教學觀念為指導，構建合理化的評價體系，對不同層次、不同水平的學生進行正面地引導和幫助，激發和調動學生學習物理知識的熱情，克服傳統課堂教學的弊端和缺陷，從而促使素質教育的全面進行，以提高高中物理課堂教學的實效性。

關鍵詞：新形勢下;高中物理;課堂教學;改革

《普通高中物理課程標準》明確指出：“物理課程的設計主要在于，改革傳統的課堂教學模式，實施教學手段和方式的更新，以新的評價觀念為指導，不僅注重學生對物理知識的掌握情況，更要關注學生綜合素質的全面發展和進步，從而推動物理課堂持續、協調地發展和進步。”為此，在實際的高中物理課堂教學中，教師必須把握教學改革前進的方向，充分體現教學方式的多樣化，密切關注學生的學習興趣和情感體驗，盡量在教學內容中做到言簡意賅、重點突出，加強物理課程與生活實踐的聯系，通過多種教學渠道，提高學生探究性學習能力，培養學生創新實踐素養。那么，高中物理教師如何以新課標為依據，在新的教育教學形勢下，對課堂教學進行改革和創新呢？具體的做法如下：

一、 創設人性化的課堂環境，充分激發學生的學習熱情

在經過大量的課堂實踐表明，學生學習狀態好壞的關鍵在于課堂環境，因為積極健康的學習氛圍，是學生思維意識處于最佳狀態的重要因素，而緊張沉悶的課堂環境，會給學生帶來許多的負面影響，阻礙學生思維的發展，不能很好地發揮學生的聰明才智。面對這些心理問題，高中物理教師必須善于靈活地運用課堂教學方法，創設溫馨和諧的人文性環境，以自己獨特的方式處理教學中的問題。在教學安排上，設立多級學習目標和多樣的學習方式，給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵發表不同意見，激發他們的創造性思維，極大促進了學生的個性發展。在課堂上，有些學生的智能表現的非常突出，而有些同學的潛能則有待于我們去挖掘和開發，發展性學業評價充分注意到課堂中學生個體化的智能特點。為學生創設提供多元化發展的課堂學習環境，只有在課堂教學過程中更多地關注學生的不同層次不同智能特長，才有可能使他們的多元智能，特別是潛在的智能被激發出來，獲得發展。

二、 開展豐富性的模塊教學，引發學生的探究欲望

新課標的推進過程中，許多新穎獨特的教學方法，呈現在課堂教學中，深刻地影響著不同教學方式和方法的進行，尤其是模塊教學的實施，更為課堂注入強大活力，讓課堂教學展現出無限的生機，引領學生根據不同的知識版塊，設計自己的學習任務，制定自己的學習計劃，讓課堂教學觀念更好地融入課堂教學的各個環節中。因為在高中物理新課程中設計和開展模塊教學、探究性學習，有利于學生更好地發展，在幫助學生開展有效的接受性學習的同時，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態;改變學生只是單純從書本學習知識的傳統，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學習經歷，提高他們學習物理的積極性和主動性，激發他們探究物理奧妙的興趣。在不斷的探究中發現問題，自己動手解決問題，提高自身的科學素養?！段锢碚n程標準》明確提出高中階段的物理課，要更加關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究的能力，教師有必要創設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現，有所聯想，萌發出科學問題;或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。

三、 采用平等式的對話教學，加強師生之間的互動交流

傳統的課堂教學中，教師采用“填鴨式”的教學形式，課堂上，學生過分地依賴教師，沒有自己的主觀意見，更不愿與教師進行互動交流，坐在座位上，僅僅是被動地接受，對于學生掌握多少、學會多少，教師也一無所知，這種單向知識灌輸的方式，已經無法與新課標的發展相一致，所以采用平等的對話交流模式，尤為必要。為此，在高中物理課堂教學上，教師可以用對話、聊天、討論的形式，取代傳統的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統教學中，師對生單向傳輸知識帶來的弊端。我認為，學生上課是在已有知識的基礎上，鞏固強化基本概念和規律，把握一些主要的問題。預習過程中學生會遇到一些疑難或模糊的問題，帶著這些問題走進課堂，對這部分知識給予特別關注，直到通過討論得到解決。這種教學活動面向最廣泛的學生群體，注重每個人的參與，盡可能使學生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學，既活躍了課堂氣氛，又有利于調動學生的積極性，又體現了老師的民主和師生的平等。

總的來說，高中物理在課堂教學改革的過程中，不僅要以上述方式為主，更要通過創新課堂教學模式，夯實學生的物理基礎，提高學生的物理技能，為學生提供更多的機會，參與物理實驗，利用實踐活動，對物理概念和性質進行總結和歸納，找到適合學生成長和進步的教學策略，真正貫徹以學生為中心的教學觀念，看清教育教學發展的新形勢，展現物理課堂教學改革的優勢，從而真正實現素質教育。

參考文獻：

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[2]劉學博.對新課標下高中物理課堂教學改革的幾點看法[J].新課程學習（學術教育），2017（2）：42-43.

作者簡介：

陶承春，重慶市，重慶市豐都中學校。