新課改下初中數學教學方法的改革探析

摘要：新課程標準中提出，須提升學生于學習活動中的主體地位，使學生可主動開展學習活動。數學為一項抽象化學科，對學生綜合能力提升起到重要推動作用。基于此，本文對新課改背景下數學教學誤區(qū)如教師引導作用不足、情景化教學過于突出等問題予以簡單分析，并對數學教學方式改進提出幾點建議，如強化教師教學引導作用、優(yōu)化數學教學課堂結構、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等，以人教版《數學》教材中《平行四邊形》一課為例展開具體分析。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學方法

在教學中，教師應該尊重學生的主體地位，注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，促進學生的發(fā)展。新課程改革要求教師樹立“以學生為本”的教學理念，轉變傳統的教學方式，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生的多方面發(fā)展。但是很多教師還不是很理解新課程改革的要求和方法，因此初中數學教學中存在很多誤區(qū)。

一、數學教學誤區(qū)

雖然新課改為初中數學的教學帶來了新的活力，有利于學生的全面發(fā)展，但是，也有一些教師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。以下就是對這些誤區(qū)的總結分析，以幫助學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。

（一）教師引導作用不足

隨著新課程改革的發(fā)展，教師認為只要給學生一定的自主性，就是實現了該目標。這種觀點是不正確的，對于學生自主性學習沒有幫助，還可能會造成學生學習效率的低下。長此以往，容易影響學生學習的積極性，浪費學生的學習時間。由于學生需要接受全面的知識，這就需要教師給予學生一定的引導，對學生的學習起到恰當的作用，實現學生的全面發(fā)展。

（二）情景化教學過于突出

在教學過程中，情境化的教學能給學生的學習帶來很大的幫助，不僅能激發(fā)學生的興趣，還會豐富學生的知識水平，使他們開闊視野。但是，有些教師通常片面地追求情境化，一些無關緊要的情景對于學生的學習沒有起到作用。如果長期讓學生在這種氛圍下學習，他們就會忽視數學知識本身。不僅會導致學生對數學學習的知識不牢固，還會影響到學生的學習。在初中數學教學中，多媒體是教學的主要形式，對于學生的學習起著重要的作用。但是很多教師認為新課改就是利用多媒體，這種觀點是錯誤的。濫用多媒體不僅不能提高學生的成績，還可能造成不利的方面。數學作為一門邏輯性很強的學科，其實并不適合過多利用多媒體教學，很多知識還使需要教師在黑板上講解，這樣學生聽起來比較清晰。有的知識點利用多媒體教學，學生可能聽不明白，往往不能提高學習效率。

二、數學教學方式改進策略

（一）強化教師教學引導作用

數學教學同其他學科教學存有較大差異，數學知識通常教學抽象，便于無形中提升學生數學學習難度及教師教學難度。因此新課改背景下，教師除需注重培養(yǎng)學生學習自主性外，也應強化教師于課堂教學活動中的引導作用。教師需同學生主動開展交流、溝通，指引學生進行思考，調動學生數學學習興趣。結合初中階段學生性格特點，學生正處在學生生涯的黃金時期，同時也為易產生叛逆及躁動的時期。所以，教師應同學生進行積極主動交流，于交流時應注重交流方式及交流時教師語態(tài)，同學之間開展平等、和諧交流，使學生勇于接受建議同時主動開展學習活動，使學生成為學習的主人。教師于實際教學活動中應對學生于自主學習活動中遇到的問題予以引導，幫助學生找尋解題思路、解題方法，并走出思維誤區(qū)，使學生樹立數學學習信心，并于此基礎上實現自身綜合能力提升。

（二）優(yōu)化數學教學課堂結構

初中階段，數學為學生主要學習科目之一，對升學考試、未來發(fā)展均起到重要作用。所以，教師對學生數學學習活動予以足夠重視。實際教學活動中，數學教師可借助優(yōu)化課堂教學結構方式，引入小組教學策略，將學生分配至不同學習小組，同時結合各小組不同學習特點布置相應數學學習任務，借此提升學生數學課堂主動參與性。教學內容方面，教師應將部分較難理解的教學知識以通俗易懂的語言向學生進行描述，同學生日常生活相連，轉化學生課堂地位，化被動學習為主動學習，調動學生學習興趣，促使學生積極主動參與至學習活動中，于學習過程中勤于思考、樂于思考，小組合作學習方式應用也可使學生養(yǎng)成良好的團隊協作意識。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

基礎知識為學生開展數學活動基底，僅有具備健全基礎知識體系，方可建好上層建筑。同時創(chuàng)新意識也為當今社會發(fā)展對人才所提出的必然要求，所以，為使學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識，教師須對基礎知識教學予以足夠重視，完善學生基礎知識體系，僅有如此，學生方可進一步開展學習探索活動，培養(yǎng)學生探究意識、創(chuàng)新意識，強化自身邏輯思維習慣，推動學生綜合素質發(fā)展。如以人教版《數學》教材中《平行四邊形》一課為例，教師講解此課時，可先借助多媒體為學生展示生活中的常見圖形，并讓學生根據自身理解從中選擇平行四邊形，說出判定理由，隨后教師結合學生判定結果引出平行四邊形斷定標準，學生于概念充分理解基礎上，講述日常生活中平行四邊形的應用如可伸縮衣架、電動推拉門等，借此可于強化學生學習知識掌握基礎上，提升學生日常生活觀察能力及思索能力，也可對學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成起到一定積極作用。

三、結束語

總而言之，在新課程改革中，教育理念的更新給教育教學帶來了很大的變化。只要教師和學生共同努力，做教學中的有心人，并且能夠了解初中數學的發(fā)展，提高數學的價值，不斷反思自己，就能夠積極穩(wěn)妥地解決好教學中的問題，促進學生的學習，激發(fā)學生的積極性和主動性，并能為提高初中數學的學習效率奠定一定的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

羅士鳳，四川省德陽市，四川省德陽市第三中學。