淺談激發學生的學習興趣

摘要：在數學課中，培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的，每位老師都有自己的一套方法。以下我就來談談我在數學教學中是如何激發學生的學習興趣的：激發學生學習的熱情和求知欲望;全體學生能參與到探索新知識中;巧設練習巧設練習，不僅可以提高課堂的質量而且可以提高學生的學習興趣。

關鍵詞：靈活;主動;巧設;興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，我們在數學教學中要積極調動學生的學習興趣，這樣的教學就可以取到事半功倍的效果位老師都有自己的一套方法。以下我就來談談我在數學教學中是如何激發學生的學習興趣的。

一、靈活導入，激發興趣

大家都知道，生動有趣，引人入勝的新課導入，能充分激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考。如何更好地導入呢？我們教師要設法將一些枯燥無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

例如：我在教學“分數初步認識”時，是這樣導入的：“猴子媽媽從花果山的桃樹上摘了三個桃子，本想剛好分給三個子女吃，沒想到回家時竟有六只小猴，因為它的孩子各邀請一個好朋友到家做客。這時猴媽媽怎樣才能把桃子平均分給每位小猴呢？你們快幫猴媽媽想想辦法。”這時同學們積極回答：“每位小猴可以平均分到半個桃子。”我接著說：“那么半個要怎樣表示呢？接下來我們就來學習有關這方面的內容。”我通過故事進行導入，學生對學習產生了興趣，接下來的知識自然很容易掌握下來。

又如：教學“能被2，3，5整除的數”時，我說：“同學們，你們隨便說出一個數，我就知道它能否被2，3，5整除。不然，你們考考我。”這時臺下的同學激動不已，他們踴躍舉手。每位同學都想考考老師，我對他們的提問一一做了回答。我不失時機地說：“你們知道老師為什么這么厲害嗎？那么今天我們就來學習這個法寶。”通過我這么引導，學生的學習興趣來了，整節課都學得津津有味，就連那個“瞌睡大王”都精神十分，自然這部分的知識掌握地特好。

二、主動參與，激發興趣

布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生能參與到探索新知識中，為他們創造一個獨立的思考空間。”

例如：我在教學“圓的周長”時。我讓學生課前分成五組，各組分別自己動手剪一個相等圓，但每組圓的大小不同。每人找一根繩子。然后上課時讓每位同學動手量一量圓的周長。然后每組把量得圓的周長除以該圓的直徑，每組各派一名同學匯報計算的結果。學生通過自己動手操作，興趣度及佳，很快很準確地算出的圓周長與直徑的比值大約是3.14。我從中引導出圓周率的概念。學生通過自己動手操作，主動參與到學習中來，很快就掌握并理解了圓周率。那么學習圓的周長就輕松多了，因為學生的學習熱情高漲，接下來的知識自然掌握的如魚得水。所以說，學生通過自己研究、琢磨出的結果記得是比較牢固，也比較透徹。又如：我講到“圓錐的體積”時，我要求每位同學課前準備一小袋沙子。上課時，我發給每位同學一個圓柱和一個等底等高的圓錐。讓學生把圓錐裝滿沙子倒進圓柱形杯子里，學生通過動手操作，發現了必須倒3次才可以把圓柱的杯子裝滿沙子。學生通過自己動手操作，主動參與到學習中來，學習的熱情高，課堂氛圍好，接下來他們很快地發現了圓錐的體積與圓柱體積的關系，我請個別學生匯報圓錐體積的求法，他們很準確地表達出來了。他們通過動手動腦動口，主動的思考問題，很快地得到所學的知識。他們都在一個輕松快樂的環境中學習，我卻完成了我的教學任務，激發了學生的學習興趣。

三、巧設練習，激發興趣

巧設練習，是教學流程中的一個重要環節，是課堂教學的延伸和繼續。一個好的作業不僅可以提高課堂的質量而且可以提高學生的學習興趣。

例如：我在教學“一個數是另一個數的幾分之幾”時，我卻出了一首元曲的小令：“一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩，一聚一離別，一苦一傷悲。一榻一身臥，一生一夢里。尋一伙相識，他一會，咱一會;都一般相知，吹一回，唱一回。”

（1）元曲中出現最多的字是什么？有幾個？

（2）“一”出現的次數占全詩總字數的幾分之幾？

（3）“年”“日”“輩”等各字占全詩總字數的幾分之幾？

（4）“會”字占“一”字的幾分之幾？

通過這樣的練習，不僅提高了學生的學習興趣，激發了學習的熱情，連課堂氣氛充分調動起來，學習對知識的掌握自然好。

又如，我教完《簡單的統計（一）》時，我讓學生統計本班同學身高情況，全校各班男、女人數分布情況，本村主要道路車輛通行情況，本村每戶人家水費、電費情況等，然后制成一張統計圖。這跟生活息息相關，學習興趣大增，每位學生都積極做了詳細的調查，制作的統計圖非常工整，非常詳細，完成的非常好。通過這樣靈活地設計練習，引導學生從課堂走向學校，然后走向社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生不僅學到了數學知識，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培育和訓練，他們的學習興趣自然被調動起來。

總之，在我們教學中要以興趣為起點、為先導，設計一系列引導學生興趣的情境，采取切實可行的教法，將“導”“學”“練”有機地結合起來。在課堂上展示教材的魅力，吸引學生，激發學生的求知欲，使之想學、會學和學會，使學習在興趣中學習。

參考文獻：

[1]托爾斯泰.少年時代[M].

作者簡介：

林金華，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣橋園小學。