微視頻在職業(yè)教育Pro/E課程中的應(yīng)用探索

季蕓蕓

【摘 要】隨著信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品所具備的功能也日益強大，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每人都擁有功能強大的智能電子產(chǎn)品（手機、平板等），學(xué)生接受知識的途徑變得更加多樣化、便捷化。在Pro/E（Pro/Engineer操作軟件）課程的教學(xué)中通過微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂引入、重難點學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)四個方面對微視頻的不同應(yīng)用來闡述微視頻在職業(yè)教育PRO/E課程中的應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】Pro/E課程；微視頻；教學(xué)效率

中圖分類號： G434；G633.67 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0167-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.068

Application of Micro Video in Pro/E Course of Vocational Education

JI Yun-yun

（Suzhou Technician College，Suzhou Jiangsu 215000，China）

【Abstract】With the rapid development of information and communication technology，the functions of electronic products are becoming more and more powerful.Each student in vocational schools has powerful intelligent electronic products（mobile phones，tablets，etc.），and the way students receive knowledge changes.More diversified and convenient. In the teaching of Pro/E（Pro/Engineer Operation Software）course，through micro-video，stimulate students' interest in learning，improve teaching efficiency and teaching effect.This paper expounds the application of micro-video in the PRO/E course of vocational education from the four aspects of pre-class preparation，classroom introduction，difficulty learning，and after-school review.

【Key words】Pro/E course；Micro video；Teaching efficiency

0 引言

Pro/E（Pro/Engineer操作軟件）是機械CAD/CAE/CAM領(lǐng)域主流軟件之一，Pro/E課程也是一門理論和實踐性強的機械專業(yè)課，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力和對軟件應(yīng)用熟練操作的能力。如果采用傳統(tǒng)以課堂講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生普遍會學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果欠佳，教學(xué)效率低下。那么如何才能讓學(xué)生更好地掌握Pro/E的知識和技能呢？相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程中以微視頻作為主要載體，將所要講解授課的知識點以及教學(xué)環(huán)節(jié)等用精練的方式展現(xiàn)出來，作為一種新型的教學(xué)輔助模式引入教學(xué)，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微視頻通過QQ、微信、微博這樣的載體傳播，將會被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。

1 課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題

就目前的總體趨勢而言，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳，要取得較好的教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為一種特殊的認識傾向，對豐富知識，開發(fā)智力有著重要的意義。在教學(xué)過程中，興趣能夠引起學(xué)習(xí)的好奇心。教師可以積極的引導(dǎo)，合理有效地使用微視頻，才能使微視頻的效用達到最佳。微視頻通過不斷變化的畫面和配套的聲效，抓取學(xué)生的注意力，觀看之后，再配合相應(yīng)的練習(xí)，能夠達到既定的學(xué)習(xí)目標。

比如在Pro/E課程中學(xué)生學(xué)習(xí)草繪設(shè)計時，教師將制作好的草繪環(huán)境、草繪繪圖、草繪標注、幾何約束以及草圖編程等相關(guān)微視頻（圖1）提前發(fā)送到所教班級的QQ群里，讓學(xué)生在家使用電腦或者手機進行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看后對草繪設(shè)計里的各種基礎(chǔ)知識點有了一定的了解與理解，對于不理解的知識點及時做好記錄。課堂上教師通過任務(wù)驅(qū)動法講解草繪實例，應(yīng)用草繪設(shè)計基礎(chǔ)知識點，在課堂上進行圖紙的示范繪制。學(xué)生在課前先發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師示范繪圖時學(xué)生就可以帶著問題進行學(xué)習(xí)，事半功倍。

這種以“發(fā)現(xiàn)問題”為主的預(yù)習(xí)方式目的性較強，能夠提高課堂的時效性，學(xué)生把盲目聽課變成有目的性的聽課，把被動聽課變成主動的聽課。有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 課堂引入、激發(fā)興趣

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對所學(xué)知識的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的注意力跟隨教師一起進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如在Pro/E課程中曲面特征的講解中，在引入新授知識時讓學(xué)生們欣賞可口可樂百年玻璃瓶-輪廓的故事廣告視頻（圖2），引導(dǎo)學(xué)生通過觀察玻璃瓶輪廓，從而對曲面設(shè)計有一個初步認識。

引入對這樣的故事廣告視頻作為授課的開始，學(xué)生充滿了興趣和期待，一下子就抓住了他們的好奇心，大家都帶著極大的興趣和熱情投入到課堂學(xué)習(xí)上來，想去探討可樂瓶輪廓曲面的生成過程，于是學(xué)生們很自然地就跟著老師一起去探索這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師再把可變剖面掃描特征、填充曲面、合并曲面、加厚曲面等新知識給學(xué)生們示范講解，給出任務(wù)書-可樂瓶的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)：第一步創(chuàng)建可樂瓶身、第二步創(chuàng)建可樂瓶底、第三步加厚可樂瓶、第四步創(chuàng)建瓶口螺旋掃描實體，完成可樂瓶造型設(shè)計（圖3）。

3 重難點學(xué)習(xí)、吃透知識點

教學(xué)重點就是學(xué)科或教材中最基本、最重要的知識和技能。教學(xué)難點是指教師較難講清楚、學(xué)生較難理解或者容易出錯的那部分教材內(nèi)容。PRO/E課程操作性很強，重點難點比較多，如果重難點不突破，將使學(xué)生對Pro/E課程無法產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一旦突破重難點，對學(xué)生來說其可以運用這些知識解決各種各樣的造型設(shè)計問題，學(xué)習(xí)的信心倍增。

例如在Pro/E課程中掃描混合特征的講解中，因為學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建掃描特征和創(chuàng)建混合特征，所以掃描混合特征就成為容易混淆的特征，也會成為這節(jié)課的重點，也是難點。而利用微視頻，可以把三種特征的區(qū)別演示出來進行比較，學(xué)生能直觀地看到掃描、混合、掃描混合三種特征的差異（圖4），使他們在接下來的創(chuàng)建掃描混合特征的實體中少出差錯，少走彎路。

4 課后復(fù)習(xí)、加強鞏固

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是非常聰明的。而他們對所學(xué)知識缺少學(xué)習(xí)動力，大部分是因為沒有把課堂上老師所講的重要知識點記住。知識的遺忘是客觀存在的，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時進行復(fù)習(xí)鞏固。如果課后不能得到及時復(fù)習(xí)鞏固，隨著課程的深度和廣度的不斷推進，便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

課堂上沒有太多時間讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)上，所以課后復(fù)習(xí)鞏固很關(guān)鍵，而微視頻具有反復(fù)播放的功能，它的這一特點正好彌補了課堂時間短的不足，課后學(xué)生可以根據(jù)自身的理解水平，選擇性地重復(fù)觀看微視頻，直到把這個知識點看懂弄明白，將它變成自己的知識，從而對知識點進行鞏固和強化。

5 結(jié)束語

利用微視頻這一教學(xué)資源可實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個體差異較大，教師也很難跟蹤每一個學(xué)生的情況，在Pro/E課程的學(xué)習(xí)中采用微視頻教學(xué)，學(xué)生可以利用微視頻根據(jù)自身掌握的情況反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我解決問題的能力，逐步形成探究問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]黎珊霞.教學(xué)微視頻的設(shè)計與應(yīng)用D.教育信息技術(shù)， 2013（6）.

[2]蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2011（11）.