淺析德育在小學語文教學中的滲透

王平 張麗

摘要：本文重點分析了德育在語文教學中的滲透。從教材中的德育因素、學校德育環境等方面具體論述了德育如何融入于語文教育教學之中，對培養孩子的高尚人格，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的意義。

關鍵詞：德育;語文教育;人格

鄉鎮小學語文老師的教學任務比較重，平時多是以講授知識為主，以考試為目的，而忽略了一個語言教學非常重要的特點，那就是語言教學的人文性以及語言教學與德育教育的緊密聯系性。在眾多的學科中，語文更具人文性，與德育關系更緊密。《語文課程標準》（2011年版）明確指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”所以，在日常語文教學中的德育教育顯得尤為重要。

古人云：有德有才是圣人（正品），有德無才是賢人（中品），無德無才是庸人（廢品），無德有才是小人（危險品）。從中可以看出一個人良好品德的重要性。而教師承擔著教書育人的重任，我常在語文課堂上告訴孩子們：先學做人，后學做事。那么如何在語文課堂上滲透德育教育呢？

一、 在朗讀感悟中品味情感

學好語文的關鍵是要多讀，模仿課文錄音的語音語調，大聲地進行跟讀。在朗讀中培養語感，在朗讀中體會情感。孩子的朗讀、閱讀語文的良好習慣也會養成，也能幫助孩子形成標準的語音和優美的語調，從而達到提高能力的目的。朗讀能引起孩子的共鳴，能撥動孩子感動的心弦。

令我印象很深刻的是一次外出學習時，聽了一位老師的課《去年的樹》，老師結合課件引導孩子朗讀體悟小鳥與樹根、大門、小女孩的三次對話，感受小鳥在尋找過程中心情的變化，時而伴隨著傷感懷舊的背景音樂，中間重復著“我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”，然后讓孩子們分角色表演讀對話，體會不同角色的心理。孩子們和聽課的老師們不禁潸然淚下。讓孩子們體驗到了小鳥與大樹間真摯深厚的友情，感悟到了真正的友情是建立在誠信的基礎上的。最后老師讓孩子們交流自己想說的話，如：對大樹、伐木人、鳥兒、作者等自由說話，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等。這也培養了孩子們對動物和大自然的熱愛，樹立了孩子們的愛心意識。

二、 在寫作學習中提高德行

孩子習作是實施德育的重要途徑。合理的結構、清晰的層次、正確的修辭等只具備了作文基本的形，還不是一篇形神兼備的好文章。所以，除了巧用好詞佳句和文章寫法，更重要的是教會孩子細心觀察事物，品味生活。教師激發了孩子對生活的熱愛，使其對周圍的事物有了自己的理解，才能獲得心靈上的啟迪，才會有真實的感悟，才會寫出細致入微且情真意切的文章。

比如在學習觀察香樟樹時：學校寬闊美麗的操場旁邊，有兩棵高大的香樟樹。枝葉長得密密層層，清晨的陽光透過綠葉的縫隙，灑下點點金光。課間操后，香樟樹下圍了一大圈孩子。原來是老師叫孩子們觀察香樟樹以便用文字寫出香樟樹的美。過了一會兒，老師來了：“孩子們，這兩棵樹好像什么啊？”孩子們紛紛舉起小手，有的孩子說他們好像兩個好朋友，有的孩子說他們好像一對情深意長的夫妻……老師抬起頭，望了望頭上茂盛的樟樹葉，孩子們也跟著向上看。“是啊，他們的枝葉多茂盛啊，他們枝挨著枝，葉挨著葉，你們看看，兩棵樹挨著的地方，枝葉有什么變化呀？”老師溫柔地問。孩子們都仰起了頭仔細觀察，老師也陪著一起看。有一個聰明的男孩說：“我發現兩棵樟樹挨著的地方，并沒有顯得很擠，而是枝葉相互的讓開了去長一樣。”其他的孩子也紛紛點頭，老師也微笑著點頭：“是啊，他們的枝葉相互的讓一讓，看起來沒有打架，真是一對好朋友啊。同學之間，朋友之間，家人之間相處不正是應該如此嗎？”孩子們都會心地笑了。

這樣教學，孩子們的觀察能力提高了，同時也讓孩子們明白了人與人之間應該相互尊重、相互幫助、和睦相處，積極影響了孩子們的行為習慣。

三、 在傳統文化中傳承時代精神

中國是四大文明古國之一，她為我們留下了太多寶貴的精神財富。老祖宗教我們要修身齊家，孝悌謹信，在今天，習總書記大力弘揚傳統文化，要讓中華民族的傳統基因植入我們的血液中，這是對孩子進行德行教育的非常有利的社會環境。

筆者所在的學校專門有關于經典文化的校本課程，每周都會安排時間和孩子們一起學習《三字經》《弟子規》等。講解、背誦、看相關的傳統文化視頻，讓孩子們沐浴在先人的禮儀和智慧之光下。另外今年學校藝術節圍繞著“詩與歌”主題，吟唐詩宋詞、唱經典歌曲，穿越古今，師生同臺，孩子優秀書法、繪畫、美工等作品展評，精彩演繹了傳統文化與時代精神的傳承和融合。學校還組織孩子們參加瀘州市教育局舉辦的“誦讀中華經典美麗我的酒城——瀘州市第二十七屆‘屈原魂傳統詩詞創作大賽”等活動。漸漸地，孩子們懂得孝順體貼父母了，斗嘴打架之事少了，也能“朝起早”讀書了，各班班風學風都有明顯改善。這樣就規范了孩子的言行，培養了良好的行為習慣。

要想提高一個民族的思想道德素質，傳統文化的傳承教育在德育工作中的作用不容忽視，它是培養造就人才的起點，是德育教育工作的中心環節。傳統文化的傳承教育需要每個教育工作者統籌安排，開拓創新。

總而言之，在小學語文教學中，教師要充分挖掘教材中的德育因素，立足課堂教學和課外延伸來陶冶孩子的情操，讓孩子在學習語文的過程中，在思想上也得到潛移默化的影響，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為德才兼備的棟梁之材。

作者簡介：

王平，四川省瀘州市，四川省瀘縣第二中學;

張麗，四川省瀘州市，四川省瀘縣得勝鎮得勝中心小學校。