淺議小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要：學(xué)生在小學(xué)這段時(shí)期會(huì)慢慢從小片段的創(chuàng)作過(guò)渡到作文的寫(xiě)作上。在這一時(shí)期，培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作格局和習(xí)慣是非常重要的，而在小學(xué)作文的教學(xué)上，問(wèn)題也層出不窮，需要教師不斷地探尋摸索，找出適合學(xué)生、便于學(xué)生理解、更快進(jìn)步的教學(xué)方法。新課改的大背景下，提倡小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)著眼于生活、實(shí)際、社會(huì)，讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)寫(xiě)作。因此，這就要求語(yǔ)文教師能夠積極轉(zhuǎn)變自己原有的寫(xiě)作教學(xué)理念和模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程不僅要幫助學(xué)生“識(shí)文斷字”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。作文是語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的行文組織能力，另一方面可以幫助學(xué)生感悟生活，抒發(fā)自己的思想感情，起到凈化心靈的作用。但是，小學(xué)生剛接觸作文不久，再加上詞句儲(chǔ)備水平有限，對(duì)于寫(xiě)作的手法和技巧比較陌生，寫(xiě)出的文章往往沒(méi)有真情實(shí)感。本文從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供一些新思路，努力做到求“活”、求“新”。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生正處于心智發(fā)展尚未成熟的階段，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和來(lái)源大多建立在興趣基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作從一開(kāi)始就沒(méi)有興趣，甚至是抵觸，那么作文教學(xué)實(shí)踐是很難進(jìn)行下去的。所以，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師可以借助多種教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于畫(huà)面、音樂(lè)等比較直觀形象的東西的接受能力比較好，所以教師可以充分利用這一特性，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將作文素材以圖像、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得寫(xiě)作教學(xué)形式不再單一化。通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)更加興奮、更加活躍。比如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作中，以人類(lèi)的朋友為題寫(xiě)一篇作文，首先可以請(qǐng)學(xué)生之間分組交流，嘗試梳理自己的語(yǔ)言，表述這種動(dòng)物的外貌特征，然后教師就可以適時(shí)在多媒體設(shè)備展示一些小動(dòng)物，可以是貓的聲音、圖片、視頻等。將聰明、可愛(ài)的小貓形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒體教學(xué)展示結(jié)束后，這時(shí)候再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，一切都是水到渠成。

二、創(chuàng)新作文取材，跳出傳統(tǒng)模式

新課標(biāo)教育改革下，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，仍然是不變的教學(xué)目的。所以在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，主題似乎都圍繞著對(duì)美好社會(huì)生活的贊美、對(duì)社會(huì)好人好事的歌頌、偉大價(jià)值觀的建立等。因?yàn)檫@些主題思想符合當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)試教育，符合小學(xué)生心智、德智的發(fā)展。然而，這些傳統(tǒng)主題下的作文逐步流于形式，廣泛空洞，千篇一律。當(dāng)然，小學(xué)教育理念中接受、傳遞正能量是個(gè)永不過(guò)時(shí)的、正確的方向。但是在實(shí)際生活中，假惡丑不可避免，小學(xué)生作為社會(huì)大集體中的一分子，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。如果把生活比作泉水，那么寫(xiě)作就是溪水，只要泉水源源不斷，想必溪水也會(huì)生生不息。因此，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程，某種程度上，就是讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中摸索探尋，貼近生活、感知生活，把自己的所見(jiàn)所聞，用自己擅長(zhǎng)或者熱衷的方式自由表達(dá)出來(lái)。即使是社會(huì)一些黑暗復(fù)雜的一面，也不能阻止學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生真真切切地接觸，才能在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好壞的辨別。有作文的地方就應(yīng)該有生活，它們之間不可分割，脫離生活的作文就像一朵失去水分的花朵，干巴巴的、沒(méi)有任何情調(diào)可言。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)立足于實(shí)際生活，提煉挖掘出好的寫(xiě)作素材。比如說(shuō)教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然、融入大自然，仔細(xì)觀察花草樹(shù)木，抓住一些景物的特點(diǎn)，比如說(shuō)“泉水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般爽朗的笑聲”“嫩綠的小草露出自己的小腦袋”等等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生去概括景物的樣貌特征。此外，教師可以組織學(xué)生積極參加像“蝴蝶觀測(cè)”“觀察植物”這樣的比賽，考驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的觀察積累，也可以作為寫(xiě)作中寶貴的素材。

三、拓展閱讀空間，積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是充滿好奇性和求知欲，心智水平也處于飛速發(fā)展的狀態(tài)。在作文創(chuàng)作中，學(xué)生既需要從生活中獲取大量的語(yǔ)文材料，又需要從閱讀中汲取豐富的作文素材，兩者之間相互依存、不可分割。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，不僅是好詞好句好段的摘抄，更多地，可以對(duì)書(shū)籍或者文章的內(nèi)容提出自己的想法以及思考。再有甚者，對(duì)閱讀內(nèi)容十分有興趣的同學(xué)，可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作或改編。閱讀從來(lái)不是一蹴而就的事情，要注重?cái)?shù)量的積累，當(dāng)然也要重視質(zhì)量的積累。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生知道主動(dòng)地去學(xué)習(xí)借鑒大師名家的寫(xiě)作方法和技巧，自然而然地，寫(xiě)作能力就能有所提高。

簡(jiǎn)而言之，在新課程改革的號(hào)召下，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法也應(yīng)及時(shí)與教學(xué)新理念接軌，立足于社會(huì)生活。運(yùn)用合適的多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘生活素材，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);注重學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，探索更多切實(shí)可行的途徑來(lái)幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

李香琴，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)。