試論初中數(shù)學教學中變式教學的運用

摘要：隨著新時代教育不斷改革和發(fā)展，初中數(shù)學教材內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這就對學生在審題、分析以及計算能力方面有了較高要求。對此教師可將變式教學法引入初中數(shù)學課堂，不僅能顯著提升學生學習效率，還能引導其靈活運用所學的知識點從多角度去探析解題方法，在適應(yīng)當前教學目標要求的同時提高其思維能力。本文結(jié)合當前數(shù)學教學現(xiàn)狀，就初中教師在教學過程中如何運用變式教學法提高學生學習效率作簡要分析并提出相關(guān)教學策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;變式教學;教學策略

顧名思義，變式教學法就是保留原本基礎(chǔ)知識點的同時利用多種教學手段和教學方法有目的、有計劃的對原內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，變換問題中的條件或結(jié)論以使學生掌握數(shù)學問題的本質(zhì)屬性。與傳統(tǒng)教學方法相比，變式教學法能幫助學生更好的學習數(shù)學知識，而且使其能準確的表達思想。為切實有效的提高學生的數(shù)學水平，教師在上課時要改善自身教學方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的話題，吸引學生思考的興趣，以培養(yǎng)學生分析和解決問題能力。同時在做題時要發(fā)展學生的思維能力，從根本上提高學生的數(shù)學成績。

一、鞏固基礎(chǔ)知識，拓展學生思維能力

對于學生來講，數(shù)學學習離不開對基礎(chǔ)知識的靈活運用，因此教師必須要先引領(lǐng)學生夯實基礎(chǔ)，并在教學過程中要利用多種教學手段發(fā)展學生的思維能力。首先，教師在上課時要根據(jù)不同章節(jié)的特點，給學生講清楚概念，力求做到語言上的規(guī)范性和精確性，并試著引導學生針對這些數(shù)學概念進行聯(lián)想，找出其中規(guī)律和聯(lián)系，通過教師的指引使其腦子里初步形成一個思維框架。其次，教師在上課時要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行不同的教學方法，讓學生接觸多種學習方法，如幾何學可用實物教學法、方程學可用遞推法來理解，要由簡及難、逐步培養(yǎng)其思維的深度、廣度和靈活性。另外，教師對學生數(shù)學知識的傳授不能過于急躁，也不能把課堂內(nèi)容強加灌輸。要能循循善誘，有結(jié)構(gòu)、有層次的把知識點在輕松愉快地課堂氣氛下講解出來，最好再能找一些生活中相關(guān)的實例來加深學生印象，從而拓展其在生活中的思維能力。只有學生具備扎實的基礎(chǔ)知識后，他們才能依據(jù)這些數(shù)學知識進行聯(lián)想，從而培養(yǎng)其縝密的邏輯思維。

二、運用解題方法，提高學生學習能力

在初中數(shù)學中，某一個題或某一類型的題都不止一種解法，其知識點是存在必然聯(lián)系的。這就要求學生有著較強的解題能力。針對這個問題，教師在教學過程中要針對不同體型變換不同的教學方法，引導學生能夠化抽象為具體、由內(nèi)在到表象，培養(yǎng)其對條件的綜合比對以及分析能力。首先，要站在學生的角度思考問題，并以學生的思維方式去引導學生形成對問題本身的正確認識。在課堂上要著重培養(yǎng)學生在問題中的信息采集和處理能力，使學生能根據(jù)結(jié)果的需要收集到有用的信息，并對這些信息進行類比和猜測。其次，教師要利用一題多解類型的題目培養(yǎng)學生從多個角度去思考和解決問題，要引導其深入分析問題，并對問題中的條件一一的剖析，把抽象的問題直觀化和形象化，幫助學生找準解決問題的關(guān)鍵點，從而引領(lǐng)學生尋找解題思路。如在“一元二次函數(shù)方程”一課教學時，教師在上課前要準備相關(guān)的多個題型，在上課時可先給學生介紹通用的解題方法，如公式法、分解因式法和根式法等，然后在黑板上列出一系列題目讓學生解析。在學生初步理解這些方法的運用后，教師可通過引導學生解題使其逐步了解每個方法的使用范圍或技巧。對于較容易計算的題，教師可讓學生利用三種方法解析，要求其自身總結(jié)最合適的解題方法。教師利用多種解題手段教學，能顯著提高學生學習效率。

三、整合課堂內(nèi)容，引導學生歸納總結(jié)

初中數(shù)學內(nèi)容多且較雜，加上題型變化多端，這無疑給學生學習以及復習增加了負擔。對此教師在教學過程中要整合課堂內(nèi)容，定期的引導學生歸納總結(jié)學過的知識，在鞏固學生基礎(chǔ)知識的同時使學生針對某種題型形成正確的解題思路。在上課時教師要精研課本內(nèi)容，尋找適合學生復習和學習的主線。在引導學生歸納總結(jié)時，要先讓學生有著較為清晰的思路，然后使學生先自主講述和復習知識點。在此基礎(chǔ)上教師可針對每一個知識要點進行不同方向和程度的延伸，并變換題型以及考核方法，充分發(fā)散學生思維和提高其解題能力。如在“二元一次方程”一課教學后，教師可引導學生沿著從一元一次方程、二元一次方程以及一元二次方程的復習主線開始，引領(lǐng)學生找到這些方程之間的聯(lián)系和規(guī)律，教師在一旁加以引導，并將方程和其他知識聯(lián)系起來，如與應(yīng)用題的聯(lián)系、與幾何未知數(shù)的結(jié)合等，在復習時要結(jié)合教學內(nèi)容不斷地變換復習方法，以最大程度的提升其數(shù)學水平。教師通過整合課堂內(nèi)容，引導學生進行歸納總結(jié)，不僅加深學生理解和記憶，還能使學生在學習時有較清晰的思路。

四、結(jié)語

變式教學不僅是現(xiàn)代化數(shù)學教育的一種有效教學手段，而且在大方向上也符合新時代數(shù)學課程目標的要求。此外，教師在教學過程中也要結(jié)合實際情況，利用多種教學手段著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，全面提高學生對數(shù)學知識的綜合運用能力，從根本上提高學生應(yīng)用數(shù)學和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]胡建兵.試論變式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育，2016（10）：00309.

作者簡介：

李娜，重慶市，重慶市松樹橋中學校。