小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略

摘要：隨著教育新制度的不斷改革，我國的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)的語文教育也正是如此。不過通過對小學(xué)語文實際的教學(xué)情形分析可知，整個小學(xué)語文教學(xué)并沒有取得一個較好的效果，整個小學(xué)教育的情況與之前的區(qū)別并不大，這一點在小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)這一塊表現(xiàn)的尤其明顯。根據(jù)相應(yīng)的語文教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生之所以不愛閱讀，在很大程度上是因為缺乏閱讀興趣所導(dǎo)致的。因此，文章將會對此展開詳細的分析論述，以希望為小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)貢獻一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)措施;閱讀興趣;培養(yǎng)策略;科學(xué)分析

眾所周知，閱讀是小學(xué)生必須要掌握的一門基礎(chǔ)技能，這主要是因為閱讀可以使得小學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中，能夠更好的從文字當中獲取到相應(yīng)的基本信息，并且還能在一定程度上鍛煉到他們的實際交流能力。另一方面，通過對當前語文教學(xué)的實際情況分析可知，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不具備較強的閱讀能力，或者說自身對于閱讀的興趣并不是很高，這樣也就在一定程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以，要想使得小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到一定程度上的提升，那么也就需要切實的強化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀興趣的意義

（一）能夠不斷的強化學(xué)生的知識理解

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣始終都是最好的老師，整個小學(xué)語文教學(xué)能夠獲得良好的效果，很大程度上都是在于教師是否能夠科學(xué)有效的利用到學(xué)生的好奇心，具體來講也就是要全面的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。深化小學(xué)生對于閱讀材料的理解能力，并且適時的幫助他們展開對課后知識的回顧和挖掘，這樣可以極為有效的鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）能夠使得學(xué)生養(yǎng)成較好的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，閱讀對于語文教學(xué)來講，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)生的閱讀質(zhì)量在很大程度上與整個語文教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，同時還需要明白的是，對于閱讀質(zhì)量的提升來講，首先提升學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。當學(xué)生對閱讀的興趣提升之后，那么學(xué)生也就會非常主動的接觸語文教學(xué)材料，并且科學(xué)自主的完成閱讀的過程。

（三）能夠不斷的擴展學(xué)生的知識面

一旦在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，注重了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，那么在之后的學(xué)習(xí)過程中，就能夠使得學(xué)生不斷的拓寬自身的閱讀領(lǐng)域，這樣一來學(xué)生也就可以更加科學(xué)的展開對課外知識的閱讀，如此知識獲取的面積就會變得非常的廣泛。但是假如學(xué)生沒有相應(yīng)的閱讀興趣，那么勢必不會展開廣泛的閱讀，這樣一來學(xué)生也就無法通過閱讀來獲得更多的知識信息。

二、科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀興趣的策略

（一）穩(wěn)步進行，切忌冒進

通過實際的教學(xué)情況分析可知，在小學(xué)階段展開對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)工作，首先需要做到的便是要充分的了解小學(xué)生的年齡情況。眾所周知，小學(xué)生的年齡都是較小的，正是因為這樣，其大腦還處于一個發(fā)育階段，相應(yīng)的知識能力以及生活經(jīng)驗都是較為欠缺的，這時候如果在閱讀教學(xué)的培養(yǎng)過程中，過于的冒進，那么之后便會使得學(xué)生在心理上面產(chǎn)生極大的反感心理，這樣一來其也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，相關(guān)小學(xué)語文教師應(yīng)當明確這點的重要性。為了科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么在實際的培養(yǎng)工作中，小學(xué)語文教師就應(yīng)當按照一定的程序穩(wěn)步開展，科學(xué)有效的對學(xué)生展開相應(yīng)的引導(dǎo)。

比如說，在學(xué)習(xí)“金色的草地”這一節(jié)內(nèi)容的時候，小學(xué)語文教師就應(yīng)當有目的性的引導(dǎo)學(xué)生通過自身的閱讀來獲取相應(yīng)的知識信息，比方說先引導(dǎo)學(xué)生掌握字、詞、句的正確朗讀方法，等到學(xué)生掌握了字、詞、句的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生才會對整篇文章的閱讀產(chǎn)生興趣。在這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起去閱讀文章。在一開始的時候，由于學(xué)生對文章內(nèi)容不熟悉，所以教師可以采用帶領(lǐng)閱讀的方式，教師領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述。針對一些表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，教師也可以及時予以鼓勵和表揚。這樣一來，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)的非常積極，從而也在內(nèi)心深處加深對閱讀的興趣，最終提高自身的閱讀能力。

（二）語文教師應(yīng)當發(fā)揮一種輔助作用

對于語文閱讀興趣培養(yǎng)工作來講，小學(xué)語文教師應(yīng)當在其中發(fā)揮一種輔助的作用，換句話進行描述也就是說語文教師需要將閱讀的主體地位交給學(xué)生自身，這樣學(xué)生才能充分有效的鍛煉到自身的閱讀能力，小學(xué)語文教師應(yīng)當拋棄以往的灌輸式教學(xué)法，因為這樣并不能有效的鍛煉到學(xué)生的閱讀能力，相反還會壓制學(xué)生閱讀的興趣。因此，要想使得小學(xué)生的閱讀興趣得到很大程度上的提升，那么最為重要的也就是需要將教師的教學(xué)主體進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自主進行閱讀，教師充其量在其中扮演一個輔助性角色，相信這樣一定可以提升小學(xué)生的閱讀能力以及興趣。

比方說，在學(xué)習(xí)《小小攝影師》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀之前，教師就可以先設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。比方說學(xué)生對于攝影有什么樣的認識或者是直接借助多媒體先放映一些相關(guān)的攝影作品等。然后再在這樣的基礎(chǔ)上來開展語文的教學(xué)。在閱讀的過程中，教師可以采用分角色閱讀或者是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式來進行，激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣。另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師也需要采用恰當?shù)脑u價方式，盡量以鼓勵教育為主，幫助學(xué)生建立起閱讀的信心，提高閱讀興趣。

三、結(jié)束語

通過上文的分析描述可知，要想切實的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，其最為關(guān)鍵的手法便是全面提高學(xué)生的閱讀興趣。在開展閱讀興趣培養(yǎng)工作時，小學(xué)語文教師要將閱讀的重要性明確的告知于學(xué)生，要科學(xué)分析以往閱讀興趣培養(yǎng)工作所具有的問題，采用有針對性的科學(xué)解決對策，這樣才能真正有效的提升語文教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)生的閱讀興趣也就真正的樹立了起來，并且也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，最終在下一階段的語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能更加的具有優(yōu)勢。

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作者簡介：

黃艷芳，廣東省惠州市，惠州市第十一小學(xué)金榜分校。