小學語文教學中的導入技巧

摘要：在小學語文課堂教學中，教師一定要創新教學模式，探究有效的課堂導入方法，從課堂的開始就緊緊地抓住學生的心，以此來吸引和培養學生的興趣，讓學生融入課堂教學之中，激發他們的學習主觀能動性，實現有效的課堂教學。

關鍵詞：語文;導入;謎語;故事;多媒體

特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵。好的課堂導入能夠起到激發學生興趣，收到先聲奪人、引人入勝的效果語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在設計導入語時游刃有余，牽一發而動全身。那么，用怎樣的方法導入為好昵？

一、 謎語、故事導入法

小學生年齡小，對猜謎語、聽故事有很大的興趣，遇到這些內容，學生的態度也都會很認真，學習的激情特別高。依據學生的這個特帶你，在新課教學時，導語設計上可以導入一些與課文內容有關的故事或謎語等來提高學生的求知欲。學習《美麗的丹頂鶴》，教師就可以在正式上課之前，向學生出示謎語，“腿細長，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍。”通過謎面來體現丹頂鶴的美麗外表和高雅姿態，學生猜出謎語后，教師就可以自然而然的引入課題：“剛才的謎語就是今天要認識的一種野生動物朋友——丹頂鶴，它是一種美麗、高貴的鳥類，而且是國家瀕危保護動物，那就一起走進今天的課文吧！”《大禹治水》是二年級的課文，因為學生比較小，思考能力有限，就比較適合用講故事方法導入。教師可以先把故事的前半部分簡單說一說，然后設置一個懸念：“大禹治水有沒有取得成功呢？那就一起來看課文，尋找想知道的答案吧。”這樣的導入方法，一旦激發出了學生對所學的內容的濃厚興趣，就會以最飽滿的熱情投入課堂學習中，配合教師的教學活動，使整個教學過程取得最佳的效果。

二、 多媒體視頻導入法

多媒體技術具有能生動形象的還原歷史畫面、展現文字圖表、播放動漫視頻等特點，能迅速吸引學生的注意力，把他們思緒有效的帶入特定學習情境中，在學習新課方面擁有著傳統的教學難以抗衡的優勢。教學《月光曲》一課，可以進行這樣的導入：同學們，昨晚老師欣賞了一首鋼琴曲，聽著，聽著，就被那優美動人的琴聲深深地陶醉了。今天，老師把它帶來了，同學們想一起來欣賞一下嗎？同學們，欣賞了這優美動人的琴聲，你有什么感受想告訴大家？這樣美妙的鋼琴曲究竟是誰創作的呢？它的曲名又是什么呢？大家想知道嗎？這就是世界著名的鋼琴家貝多芬創作的《月光曲》。（課件出示課題、貝多芬像、貝多芬簡介）同學們，看著《月光曲》這一曲名，你能猜想出《月光曲》要表現的內容嗎？現在就讓我們一起走進課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。這例課文導入，以“創設情境，以情激趣，張揚個性”為設計理念，層層深入，破題開篇。課堂伊始，利用貝多芬美妙動人的《月光曲》，創設情境，強化意境，誘發心境，充分激起了學生的學習興趣。接下來，在情境中讓學生暢談自己聽了《月光曲》以后的獨特感悟，讓學生猜想《月光曲》表現的內容，讓學生描述課文插圖畫面的情境，再融合教師的語言評價，以發展學生的語言和思維，擴展學生個性的空間。

三、 音樂歌曲導入法

在語文課上，恰當的導入曲調悠揚的優美歌曲，可以營造出一種愉快的課堂氛圍，使活潑好動的小學生不由自主地就投入到歡快的學習中。著名作詞家喬羽先生的《讓我們蕩起雙槳》一課，是一首旋律歡快的兒童歌曲，很多校園里的課間音樂都采用這首歌曲。在導入時，教師就可以先播放這首歌曲，這樣學生在聽歌曲的同時就會發現，這首歌的歌詞就是我們的課文內容！這樣學生就能在學習歌曲的同時牢牢記住課文了。而《月光曲》一文，講述的是貝多芬創作《月光曲》的全過程。在進入新課的教學前可以先播放《月光曲》，悠揚的曲調、動聽的旋律，立刻會吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。此時，教師可以伴隨著悠揚的樂曲，向學生提出探究問題：“現在聽到的就是著名的鋼琴曲《月光曲》。《月光曲》的譜寫表達了作者怎樣的情感呢？”教師的巧妙點撥可以引導學生欣賞音樂時探索的心理，激起他們學習語文的積極性，同時也交代了本課文的重點內容。

四、 疑問導入法

疑問導入法是利用小學生喜歡追根到底的心理特性，在課堂上提出一些疑問，讓學生在閱讀中、在理解中，引發思考，使之產生濃厚的興趣，從而催生出迫切想要學習的一種常態。設置疑問可以從課題入手，文題設疑;也可以從內容入手，設置懸念。在教授《狐假虎威》一課時，可以設置這樣的疑問：“老虎和狐貍誰更厲害？把它們放在一起，誰會怕誰？”學生最常見的想法肯定是老虎，然后接著可以告訴學生：“我們今天要認識的這個老虎卻是害怕狐貍的，老虎還聽從狐貍的指揮呢？想知道這是怎么回事嗎？”這個的導入就完全抓住了學生好奇的心理，從而激發學生的學習熱情。《半截蠟燭》一文，導入時也可以向學生提成疑問：課文為什么以“半截蠟燭”為題？文中的半截蠟燭具體是什么含義？文章圍繞“半截蠟燭”又寫了一個什么樣的故事？這樣的疑問即能激發學生的學習興趣，又總結了文章內容，直奔課文重點。

總之，新課程導入的過程中有多種方法，只不過是一種方法為主。但是課文導入設計是有規律可循的，我們在設計導入課程該按課程的類型以及學生的興趣來導入。在導入語的設計和實施中，既要大膽創新又要按規律行事，這就要求我們做到：目的要明確，內容要精選;教師愉悅要藝術;時間要控制;要根據課文的主題內容、感情基調、寫作對象、設計導入語;根據年齡特點選擇導入方法。借安徽傅元根同志的話說：“導語雖‘無一定之規，但‘有一定之妙。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的狀態投入學習活動，就是成功的導語。”這也就是課堂教學的“鳳頭”了。

參考文獻：

[1]劉寶芹.淺析小學語文閱讀教學導入的方法[J].黑河教育，2014（8）.

[2]艾曉輝.小學語文閱讀教學導入策略初探[J].課堂內外·教師版，2017（1）.

作者簡介：

柳小明，重慶市，重慶市忠縣忠州第四小學校。