農村留守兒童厭學成因及對策研究

劉文濤 楊到戶

摘要：隨著城鄉一體化進程的推進，我國農村大量剩余勞動力向城市轉移，導致留守兒童數量逐年增長，其教育與成長出現重要問題。本文以隴南市西和縣為例，從留守兒童家庭教育、學校教育、社會教育等多層面，對留守兒童厭學問題及成因進行研究，并提出改變該問題的主要措施，以期促進農村留守兒童的健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童;厭學;對策

隴南市西和縣位于甘肅東南部，是西部欠發達地區，地處山區，交通不發達，經濟發展相對滯后，由于當地農業收入在農民收入中占比較少，不能滿足當地農民日益增長的消費需求，因此，大多數農村青壯年向外轉移，導致西和縣的留守兒童數量逐年增長。據調查，隴南市有農村留守兒童7.9萬，隴南市留守兒童正面臨著成長教育的諸多問題，其中留守兒童厭學問題突出，一部分留守兒童已出現輟學苗頭，這個問題成為目前亟待解決的問題。

一、 農村留守兒童厭學原因分析

（一） 自身原因

青少年正處于生理、心理成長的關鍵時期，這一時期的學生缺乏一定的自制力，易受外界環境的影響，若家長及老師沒有及時正確引導，會嚴重影響其學習和心理健康。同時，正處于青春期的孩子，叛逆心理嚴重，不服家人或教師的管教，對于學習有抵觸心理，易產生厭學情緒。

（二） 家庭原因

1. 家長的教育思想滯后

西和縣大部分農村地域偏僻，信息阻塞不暢通，人們教育觀念滯后。

有的父母認為“讀書無用，不如早點出來掙錢”，這在一定程度上對孩子的價值觀產生影響，導致留守兒童不愿繼續就讀。

有的父母對孩子期望太高，但并沒有用正確的教育方式引導孩子，而只是將自己的期望強加于孩子身上，有的甚至將自己外出打工的辛酸與孩子學習成績聯系起來，對孩子施加壓力，這實際上破壞了他們的親子關系，給孩子造成很大的心理負擔，很有可能會引發孩子的抵觸心理，產生厭學情緒。

還有部分父母，只是關注孩子的物質層面，對于孩子的精神世界關注不足，片面的用金錢彌補缺失的關愛，導致留守兒童為得到父母的關注，而出現叛逆行為，而厭學是常見的一種表達不滿的叛逆方式。

2. 留守兒童與家長之間缺乏交流

農村留守兒童家庭中的親子互動具有時間長期間斷性、空間遠距離性、交流非面對性以及互動頻率極低性的特點，致使親子雙方缺乏交流與彼此的了解，另外，留守兒童父母長期外出，導致留守兒童在成長過程中缺乏父母的角色的引導和關懷，家庭缺乏交流導致孩子與父母情感冷淡，留守兒童父母無法參與孩子學習、身心發展。

3. 家長的教育能力欠缺

大多數的留守家庭結構為祖孫兩代人。由于祖輩思想觀念落后、教育方式簡單、教育能力欠缺，加之祖輩因年邁力衰，精力有限，一般只能顧及孩子的日常生活，滿足孩子物質方面的要求，對孩子的精神世界的關注及道德素質的培養卻無力顧及，也無法有效完成學習輔導的任務。以上多方因素勢必會影響到留守兒童學習成績的提高和學習興趣的養成，嚴重的甚至會導致厭學行為的產生。

（三） 學校原因

目前，大多數的農村學校仍采取傳統的教學模式，教學內容枯燥、形式單一，且具有強烈的應試目的。這種教育方式很難激發學生學習的興趣，導致學生學習成績下滑，進而出現厭學心理。另外，一些農村初中學校的校園設施較為陳舊，硬件設備配套不夠齊全，這也給農村留守兒童的教育造成困難。

（四） 社會原因

青少年時期是塑造價值觀的關鍵時期，該階段的學生喜歡模仿各種新奇事物，但同時對于一些不良社會風氣，不具備辨別能力，極易受其影響，從而出現打架斗毆等現象，產生厭學心理。

二、 西和縣農村留守兒童家庭教育問題解決對策

（一） 家庭教育

1. 改變家長教育理念

西和縣農村留守兒童家長的教育理念落后與文化水平偏低有著直接關系。因此，家長要各種途徑提高自身文化知識水平，接受繼續教育，參加各種機構的培訓或講座。但最重要的是，家長應多關注孩子的心理健康和情感世界，多與孩子溝通交流，讓留守兒童感覺到家庭的溫暖與親人的關愛。在家庭教育方面，家長要改變“畢業后也是打工，還不如早點打工”的觀念，積極支持留守兒童求學，并且積極培養孩子的學習習慣，了解孩子近期表現，對于孩子出現的不良行為要及時糾正。

2. 加強家長與子女之間的溝通交流

農村初中留守兒童出現厭學情緒，往往是想得到父母的關注。因此，外出打工的家長應給予孩子更多的溫暖，及時交流，定期聯系或是回家探望，為其創造一個溫馨的學習和生活環境。

（二） 學校教育

1. 加強兒童心理輔導

教師不僅要關注學生的學業情況，還要注重學生生活中的心理健康，引導留守學生健康成長。教師要關懷、關心留守兒童，充分滿足學生愛與尊重的需要，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2. 改進教師考核制度

改變傳統的應試教育，首先要從教師的考核制度入手，由重成績變為重過程，注重教師自身文化素養等方面的考核，通過教師自身人格魅力的潛移默化的影響，改善學生學習態度，提高留守兒童的學習教育效果。

3. 改善教學方法

一是，因材施教，分層教學。對厭學的留守兒童有一個較長的教育計劃，對他們教育要多關注自信心的建立，以鼓勵為主，強調進步，成績要求要適當少一些。同時，教師可組織開展互助學習小組，倡導同學互相幫助，共同進步，有意識培養厭學學生的班級責任感、集體榮譽感，使之融入班集體，愛上學習。二是辦特色教育，除了傳授文化課外，可開設興趣班，讓學生學有所長，充分激發學生的學習興趣。

（三） 社會方面

政府應加強社會管理力度，營造和諧的校園周邊環境。具體措施包括：嚴禁校園周邊開設的網吧、游戲廳等場所，加強對校園周邊違法亂紀、打架斗毆事件的治理力度。

三、 總結

隴南市西和縣留守兒童厭學問題存在自身、家庭、學校、社會多方面的原因，由此可窺探我國留守兒童教育現狀。解決農村留守兒童厭學問題應從多方面著手，從家庭、學校、社會三方面給予兒童更多的關懷，努力解決留守兒童教育現狀，保證留守兒童健康成長。

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作者簡介：

劉文濤，楊到戶，甘肅省隴南市，西和縣何壩鎮河口九年制學校。