淺析在課改背景下中學武術(shù)教學的改變

摘 要：新課程改革為中學武術(shù)教學模式帶來非常大的改變，本文從教學指導思想、教學內(nèi)容、教學手段和檢驗教學效果四個方面的改變進行分析，對今后的中學武術(shù)教學提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：新課程改革;武術(shù);教學

隨著新課程改革步伐不斷的向前邁進，各種符合時代要求的教學改變給整個中學教學注入了新鮮的血液，在新課程改革以人為本的教學理念的指引下學生學有所樂，學有所用，老師和學生在互動的教學氛圍內(nèi)各種教學活動更加的流暢，學生所學的內(nèi)容也更加的貼近生活。

武術(shù)作為中學體育教育的重要組成部分，既能讓學生強身健體，又能防身，是一門很實用的體育技能。中學體育課作為武術(shù)傳播和普及的一個重要平臺必須有能力承擔起這個責任，并很好的完成這個任務(wù)，在舊模式下通常學生只是在老師的示范下依葫蘆畫瓢，一個學期下來除了學會馬步?jīng)_拳等簡單的技術(shù)動作外，就沒有其他的，這樣嚴峻的問題在舊教學模式下并沒有得到很好的改觀，使得學生對武術(shù)課產(chǎn)生逆反心理，教學效果不理想也一直都是困擾著中學體育教師的一塊心病。

新的課程改革后情況具有非常大的改觀，據(jù)調(diào)查大部分的學生認為現(xiàn)在的武術(shù)課才是他們理想中的武術(shù)課，能夠充分學習到該要掌握的技能，并能夠保持足夠的熱情繼續(xù)學習，這些改變在過去是不可理解的，學生對公式化的教學內(nèi)容厭惡情緒得到改變，這也是新課程改革后帶來的。通過分析得出新課程改革背景下的中學武術(shù)教育的改變有以下四點：

一、 教學指導思想的改變

本著理論指導實踐的重要原則，我們可以深刻的體會到教學觀念的轉(zhuǎn)變是帶動帶活整個教學過程的主要因素，學生在教學活動中充當了買家的角色，按照學生的求知欲望老師給予滿足是這種新思想的主干，充分調(diào)動學生的積極性，不斷的去培養(yǎng)學生對武術(shù)的興趣。老師在教學過程中除了要當學生知識技能的給予者，還要為不斷的去引導學生興趣的發(fā)展，充分利用學生的興趣去培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學生學會武術(shù)架式的同時引導學生去體會動作的攻防含義，進而培養(yǎng)學生對武術(shù)知識理論的深入挖掘能力，并不斷的為學生所學的知識技能提供運用的空間，讓學生體會從實踐到理論再運用到實踐的樂趣，從而形成了一種可以受用終身的良性循環(huán)。在培養(yǎng)和引導學生興趣的同時也要繼續(xù)對學生的武術(shù)運動技能的形成給予重視，讓學生掌握一定的技能并能在生活中運用，學生在這個過程中不斷的去完善自己，進而啟發(fā)學生對武術(shù)各種美的欣賞能力，再把這種能力轉(zhuǎn)化為對自己技術(shù)要求的不斷提高，這樣的過程最終的目的是使學生形成自我鍛煉的習慣并得以保持，也就是達到終身武術(shù)訓練，終身體育的目標。

對于中學生來說，在武術(shù)訓練中會碰到非常多的難題，老師在引導學生解決技術(shù)問題的同時，有一點很關(guān)鍵的是把整個對武術(shù)問題的出現(xiàn)到分析問題、最后解決問題的思路升華到生活的高度，培養(yǎng)學生正視問題，敢于面對問題，如何運用自己所掌握的知識進行分析，最后提出解決方案的能力。

在武術(shù)的教學中對學生的道德意志品質(zhì)進行灌輸，讓學生學會吃苦耐勞，學會判斷是非對錯，善惡丑美，培養(yǎng)學生正義浩然之氣。

二、 教學內(nèi)容的改變

有了指導思想的改變必然會引起教學內(nèi)容的改變，對于以前只有踢腿、沖拳等比較簡單的老教材來說，新課改精神也決定了教學內(nèi)容必須符合學生的身體、年齡、心理等各項要求，中學生對新事物的好奇心很強，同時對教學內(nèi)容的學習激情也很容易退卻;武術(shù)的很多基本功需要反復不斷的練習，比較枯燥很容易引起學生的反感，產(chǎn)生厭學情緒。兩者的矛盾在新課改后得到了很好的調(diào)和，學生在滿足對新內(nèi)容學習的同時能知道練武不練功到老一場空的道理，也明白新舊技能存在著內(nèi)在必然的聯(lián)系。

武術(shù)的專項技能和身體素質(zhì)訓練是分不開的，新的教學內(nèi)容在注重趣味性的同時也很好的結(jié)合了學生處在快速生長階段的特點，對學生的各個生理系統(tǒng)都能涉及到，對學生的各項素質(zhì)指標也有具體的要求，處理好了學生運動量和身體條件的矛盾，更注重學生訓練的效率，充分表現(xiàn)了新教學內(nèi)容的科學性。

三、 教學手段的改變

教學手段是否得體直接關(guān)系到指導思想的落實，是教師與學生溝通的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學手段是老師示范學生跟在后面比劃，學生能有點模樣也就差不多了，課改后的教學手段明顯就比較靈活、豐富，更容易讓學生接受，更便于學生的學習和訓練，在整個教學活動的過程中老師和學生是一個共同體，兩者間的互動比以前更加的突出，老師能充分的了解學生的具體想法，對技術(shù)動作的理解和掌握程度學生也容易領(lǐng)悟老師的教學意圖，兩者相輔相成是新的教學手段的最大特點，充分發(fā)揮了教師的能動性也調(diào)動了學生的學習的積極性，整個教學活動具有比較優(yōu)越的可塑性。

現(xiàn)在的教學手段也有很大開放性，只要有利于學生學習提高技術(shù)的方法都是好方法，學生學習的途徑從單一的渠道擴展到多向選擇，學生可以通過先進的多媒體去慢慢的觀摩動作的過程，可以看看武術(shù)動作在實戰(zhàn)中的運用;也可以假想生活中可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討交流對技術(shù)的運用的心得，學習的環(huán)境可以從學校到社會等等，多樣化手段在教學過程中都得到充分的展示。

四、 檢驗教學效果途徑的改變

教學效果檢驗是整個教學的最后一個步驟，與以往的考試學生打套路，老師評分的死板方法相比新課改后的方法就更加的全面，更加的人性化，更符合整個體育教學效果評價的趨勢，學生可以通過集體匯演，拳理答辯，甚至是擂臺賽等方式進行，充分的給了學生對所掌握的知識、技能運用的舞臺，有利于學生的身心發(fā)展，也有利于整個教學活動的持續(xù)開展，對武術(shù)終身化的教學方向具有重要的意義。

新課程改革使中學武術(shù)教學蓬勃發(fā)展的同時，也對教師所掌握的教學知識和專業(yè)技能提出很大的考驗，要求教師能夠適應新形勢下的教學模式，并在這種模式的發(fā)展中繼續(xù)的開拓新的方法，在開拓中發(fā)展，在發(fā)展中開拓，以滿足學生日益提高的求知欲，才能保證武術(shù)教學的持久性，學生在半專業(yè)化甚至是專業(yè)化的學習訓練中對場地設(shè)施，對訓練器械，訓練的時間的投入也提出了更多的要求，在今后的中學武術(shù)教學中學校應該給予足夠的重視。

參考文獻：

[1]羅映清.學校體育學[M].北京體育學院出版社，1990.

作者簡介：

洪江河，福建省泉州市，晉江市英林中學。