初中英語朗讀教學(xué)

摘 要：為了緊跟時代步伐，適應(yīng)社會帶來的變化，我們必須堅定不移的推進英語教學(xué)工作。雖然在新課改的要求下，英語教學(xué)受到極大的促進，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，但英語在“說”這一方面的教學(xué)仍不理想，學(xué)生在實際生活中仍不能靈活應(yīng)用。因此，教師要加強學(xué)生對英語綜合運用的能力，通過朗讀英語的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、英語語感，從而促進學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;朗讀教學(xué);策略分析

在英語教學(xué)中，朗讀占有舉足輕重的地位。朗讀英語可以克服教師在過去只注重“寫”，而忽略“聽、說、讀”三方面帶來的不利影響。通過朗讀英語可以糾正英語發(fā)音，提高學(xué)生口語水平，增強學(xué)生英語語感，從而更好地用英語進行交流和溝通。并且初中是學(xué)生形成英語興趣的黃金時期，也是學(xué)習(xí)英語的初級階段。這就要求教師要對學(xué)生做好英語啟蒙，打造有生命力的英語課堂，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量，在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的素質(zhì)教育，促進其全方面發(fā)展。

一、 目前初中英語教學(xué)中存在的問題

（一） 教師沒有給學(xué)生充分的朗讀時間

在我國多年的應(yīng)試教育下，教師往往更加注重學(xué)生的筆試能力，沒有給學(xué)生充分的朗讀時間，對于英語教學(xué)來說，朗讀、背誦是其重要的教學(xué)方法，也是有效的學(xué)習(xí)手段，但在實際的初中英語課堂中，教師會認為自己在課堂上不講，學(xué)生就不會，因此，課堂上多半以老師為主體在講臺上滔滔不絕地講，沒有讓學(xué)生自己進行朗讀。學(xué)生沒有朗讀英語的時間，初中學(xué)習(xí)壓力又大，每天有上不完的課，課后又有寫不完的作業(yè)，因此，本應(yīng)該書聲瑯瑯的初中英語課堂變成了安靜地聽老師講解的課堂，學(xué)生沒有自己的朗讀時間，更別提對文章有何感悟了。

（二） 學(xué)生對于英語朗讀有思想障礙

在初中英語課堂中，有很多學(xué)生自身不愿意開口朗讀英語，尤其是一些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自農(nóng)村，從小一直生活在農(nóng)村中，不知道學(xué)習(xí)英語的好處，但是英語作為一門考試科目，學(xué)生又不得不學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力，何談朗讀英語之說，甚至有很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為考試能夠得高分，沒有想到把英語運用到實際生活中。還有的初中學(xué)生希望自己朗讀出來的英語是流利的，但是實際上，只有少部分人能做到這樣，這也打擊了學(xué)生朗讀英語的意愿。

二、 策略

（一） 緊貼教材，跟讀錄音

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實際需要為師生教學(xué)應(yīng)用而編寫的材料，也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。與其讓學(xué)生花費大量金錢買英語課外讀物，倒不如好好利用英語教材，充分發(fā)揮英語教材的價值。對于初中教材來說，每個單元后面都有一個單詞表，教師可以在課堂上播放錄音，讓學(xué)生同步跟讀單詞。在跟讀過程中，教師要對單詞的重音、爆破、吞音等英語發(fā)音技巧著重強調(diào)，避免出現(xiàn)發(fā)音不準，帶有口音等問題。對于教材中的閱讀部分，教師要強調(diào)語音、語調(diào)的變化，掌握語言的節(jié)奏，糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣。并且在課堂教學(xué)中，教師要有側(cè)重點，要把握大方向，掌握材料中應(yīng)跳讀、略讀、細讀的內(nèi)容。

例如在《Good morning！》一課中，對于“Good morning”的發(fā)音，很多學(xué)生都會讀為“Good”和“Morning”兩個詞，而對于地道的英語發(fā)音，由于“Good后面的最后一個字母“d”和“Morning”開頭的“M”在發(fā)音中舌頭和口形是不同的，實際中出于省力會出現(xiàn)弱讀的情況，聽起來“d”是不發(fā)音的。而在同一課中，“Stand up”中，詞尾以輔音結(jié)尾，以元音開頭，在讀的過程中習(xí)慣連讀，聽起來像一個超長音。通過這些發(fā)音技巧的訓(xùn)練，不僅可以加強學(xué)生對英語單詞的記憶，也加深了對發(fā)音規(guī)律的理解，提高學(xué)生對英語的理解。

（二） 小組合作，練習(xí)對話

英語是一門實用性很強的學(xué)科，它的價值主要體現(xiàn)在日常生活中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容讓學(xué)生自主設(shè)計情境對話，建立良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在初中教材中的對話大多都生動形象、積極陽光，和學(xué)生性格很貼合，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。小組成員之間相互合作，自編、自導(dǎo)、自演，設(shè)置情境對話，能夠使英語學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實生活，并且小組之間進行對話可以鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，小組成員之間相互糾正、相互督促，不僅增強成員團結(jié)合作意識，也增強了班級凝聚力。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以英語教材為典范，實際生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，但在此過程中，教師也應(yīng)該注意幾個問題。首先，應(yīng)幫助學(xué)生克服學(xué)生的原始心態(tài)，打破自身障礙，要鼓勵學(xué)生敢于開口說英語、朗讀英語，不怕被別人嘲笑，要為了自己能說一句流利的英語而磨破嘴皮，不要在說英語的過程中怕丟臉，寶劍鋒從磨礪出，只有自己敢朗讀，愿意朗讀，才能提升自身的口語表達能力;其次，要以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生日常生活去模擬生活中的場景，用英語進行溝通交流，在特定的環(huán)境下提升自己的英語朗讀能力，從而促進對英語知識的理解;最后，可以在學(xué)生中開展閱讀活動，讓他們在閱讀的過程中大聲朗讀，增強學(xué)生對英語的感受性。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

初中生在朗讀英語的過程中也要注意技巧，英語教師在此期間應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，應(yīng)該打好語音基礎(chǔ)，對于教材中的朗讀內(nèi)容，先給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生對其進行模仿，而對于重點難點單詞，可以給學(xué)生反復(fù)播放那個單詞，讓學(xué)生掌握難點單詞的學(xué)習(xí)，通過模仿錄音朗讀的過程中掌握如何發(fā)音及英語的語音語調(diào)要領(lǐng);其次，讓學(xué)生學(xué)會拼讀英語，英語的發(fā)音往往是靠音標來形成的，但是音標又不是英文字母組成的，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有拼讀的能力，對單詞只能死記硬背，這種方法對于詞匯量比較少的時候還比較有效，但是隨著英語知識的增多，學(xué)到的英語單詞越來越多，這種方法逐漸顯露出了弊端，因此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在教字母和音標時就讓學(xué)生進行拼讀練習(xí)，讓學(xué)生有自主發(fā)音的初步技能，提升其朗讀水平。

（五） 開展朗讀活動，展現(xiàn)學(xué)生才華

初中時期的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，希望能得到教師和家長的認可，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理在班級開展朗讀活動，給學(xué)生展示自己才華的機會，進一步激起學(xué)生的朗讀熱情。

綜上所述，在初中英語課堂中采取朗讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的，只有學(xué)生學(xué)會讀英語了，才能更好地理解英語。

參考文獻：

[1]楊梅.淺談初中英語朗讀教學(xué)[J].速讀（下旬），2016（6）：266.

[2]張麗娜.淺談初中英語教學(xué)中朗讀的策略和意義[J].校園英語（中旬），2015（2）：182，183.

作者簡介：

何興太，四川省南充市，四川省南部縣建興鎮(zhèn)龍鳳小學(xué)。