小學美術教學中學生審美能力的培養探討

趙壽銀 韋祖妍

摘要：小學美術作為美術教學的初級階段，為落實培養學生審美能力的目標，教師要結合小學生年齡較小、認知能力有限等現實條件，精心設計教學方案，在教學活動中引導學生養成良好的審美觀念，并逐步提升學生的審美能力。本文將探究在小學語文教學中，如何有效培養學生審美能力的對策，以期能促進學生全面發展。

關鍵詞：小學美術教學;審美能力;培養探討

隨著我國新課程改革的逐步深入，美術教學的重要性進一步凸顯。在小學美術教學中，教師要采取有效措施，培養學生的審美能力，相應素質教育的發展要求，促進學生德智體美勞全面發展，增強學生的綜合素質。在小學美術教學中如何有效培養學生的審美能力已逐步發展成為小學美術教學重點，本文將圍繞著此話題進行探討。

一、 完善對“美”的知識傳授環節

在小學美術教學中，教師要注重培養學生的動手操作能力，并在教學活動中培養學生的審美能力，注重對有關審美知識的傳輸及教育，以引導學生明確審美的要點及理念，建立正確的審美標準，并在指導學生認識線條、色彩、形象等教學內容時，讓學生了解什么是美，并鼓勵學生運用想象、聯想等，找尋自己心目中的美。另外，美術教師可以結合教學內容，開展造型設計等多種教學方式，讓學生了解美感的展現力及價值，并在循序漸進之中提升學生的審美能力，并合理設計實踐環節，以增進學生對相應內容的理解，為提升學生的審美能力奠定基礎。

二、 推進審美教育走向生活化

在小學美術教學中，教師要以美術作為視覺藝術的一種為指導，以視覺形象為教學切入點，結合小學生年齡較小、認知能力不足等特征，從日常生活中的形象入手，引導學生發現生活中的美好事物及大自然之美。在小學美術教學中，教師可以選擇適宜的教學器具、模型等開展教學活動，并在多媒體技術的輔助下，培養學生感知美的能力。另外，在小學美術教學中，教師可以組織學生開展制作面具的趣味活動，通過展示不同情緒的表情，讓學生猜測各個表情后的情感，從而活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學的趣味性，進而讓學生專注到面具制作，以有效提升教學效果。

三、 引領學生領略生活之美

小學生年齡較小，社會閱歷較少，宛如一張純潔干凈的白紙，對事物缺乏良好的辨別能力。在小學美術教學中，教師要注重培養學生的審美能力，讓學生有感情地領略藝術之美。為此，在小學美術教學環節，教師要適當插入關于審美體現的感悟，并有效融入審美因素，促進學生綜合素質的提升，并采用多種多樣的方式展現教學內容，并選取日常生活的景物及事跡，讓學生從細微之處、日常生活之中發現生活中蘊含的美感，進而提升學生對美的感悟及體會，以實現培養學生審美能力的目標。另外，教師要對自身教學活動進行總結和反思，注重提升自身教學能力，以提升小學美術教學的有效性。

四、 科學運用多媒體技術

在信息技術飛速發展的當下，多種現代化信息技術被運用到教育領域，推進了教育事業的發展，讓教育設施日臻完善，有利于增加課堂教學的趣味性及生動性。學校低年級學生的年齡較小，具有活潑好動的特點，對課堂紀律缺乏準確深刻的認識，對新鮮事物充滿好奇心。為此，在小學美術教學中，教師要以小學生的心理特征及認知能力為基礎，讓學生在好奇心的趨勢下開展學習探索，培養學生自主探究的能力及意識，讓課堂教學實現質的飛躍。在小學美術教學中，教師可以利用多媒體設施，給學生展示適宜的視頻、圖片等有關內容，讓學生全方位領略美術作品的美感及魅力，讓學生的理解能力及藝術鑒賞能力得以提升，并豐富美術教學內容，對教學內容進行適當拓展及驗收，以增加教學內容的趣味性，以實現培養學生審美能力的目標。

五、 科學設計審美實踐活動

在小學美術教學中，教師可以科學運用比較的方式，讓學生在比較之中，提升甄別、篩選能力，貫徹以學生為主體的教學理念，提升學生的學習體驗及感悟，從而實現培養學生審美能力的目標。在小學美術教學中，教師要結合小學生的認知能力等要素，科學劃分學習小組，并設計適宜的小組活動，讓學生積極參與作品鑒賞活動之中，讓學生圍繞著具體作品開展賞析活動，讓學生在合作交流中實現相互促進的作用。另外，教師要科學設計戶外活動，組織學生到戶外欣賞大自然之美，合理利用大自然資源，以實現培養學生審美能力的目標。在小學美術教學中，教師要鼓勵學生積極開展藝術鑒賞活動，合理運用大自然資源、日常生活場景等，引導學生探究藝術之美，提升學生發現美、感悟美并欣賞美的能力，以有效提升學生的審美能力。在小學美術教學中，自然景觀、社會活動均是極為重要的教育資源，能夠給學生帶來美的震撼及激蕩，科學運用這些要素，有利于實現培養學生審美能力的目標。

六、 通過鑒賞名家作品提升學生的審美境界

由于美術作品都是通過點、線、面、色彩、空間、肌理等形式組成，所以畫面上的節奏感、韻律感會因人的視覺不同而產生不同影響，進而產生的聯想也會不同。學生的實際經驗不同、想法不同，審美的角度也會不同。鑒賞是學生審美經驗形成的首要途徑，通過大量的美術鑒賞，學生就會明白什么是美和丑，才會逐漸具有和提高感受美、理解美的能力，從而提升審美境界。名家作品是完美的藝術品，不僅是傳播美術知識的典范，也是進行審美教育的教材，教師要引導學生認識藝術作品中反映出來的自然美、社會美、形象美、思想美、表現美，感知和理解藝術創作過程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過美的詮釋激發學生審美情趣的產生，促進學生審美能力的形成。另外，教師在教學中通過引導學生對形象整體的直接把握和領悟，從而使學生產生一種審美愉悅，使學生的心靈產生共鳴，對美的東西有真正的領悟。教師應通過引導學生對作品美與丑、圓滿與缺失、好與差以及思想內容的傳遞表現的識別理解和掌握，進一步增強學生審美鑒別和審美評價的能力。

七、 總結

在小學美術教學中，要明確培養學生審美能力具有長期性，不是一蹴而就的事情。故而小學美術教學在設計教學方案時，要以學生的認知能力、學習興趣為借此狐，在綜合分析相關要素后科學規劃教學方案，引導學生從細微之處、日常生活之中發現藝術之美，并在小學美術教學中貫徹培養學生審美能力的目標，以切實提升小學美術教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

趙壽銀，韋祖妍，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉董浪小學。