在語文課堂教學中提升隨文擴寫策略之談

摘要：語文課堂教學中隨文擴寫對于教師自身提高和學生寫作能力提高是十分重要的，它不僅能提高教師挖掘教材、探索學生隨文擴寫的策略和方法，也能指導學生隨文擴寫能力，幫助學生把寫作內容寫具體生動。為此，本文首先說明小學語文教學中開展隨文擴寫的意義所在，然后分別從三個方面說明語文課堂教學中提升隨文擴寫的策略，希望能為現在語文課堂教學提供一些可供借鑒的建議。

關鍵詞：語文課堂;隨文擴寫;策略

一、 引言

語文課程標準指出教師應努力改進課堂教學，注重聽說讀寫之間的有機聯系，要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進，由此可以看出寫作和閱讀、口語交際教學之間的密切聯系，也可以看出寫作教學的重要性。為此，本文下面將首先說明小學語文教學中開展隨文擴寫的意義所在，然后將針對小學語文課堂教學中寫作教學存在的問題，從三個方面具體說明提升隨文擴寫的策略。

二、 小學語文教學中開展隨文擴寫的意義所在

隨文擴寫就是結合教材，以閱讀教學為平臺，把語言文字的運用和課文內容的理解有效地結合起來，對課文中行文簡略處進行擴寫。通過讀寫結合，讓學生在閱讀教學中得到寫的訓練，在寫中加深對課文內容的理解。但目前小學高年級學生寫作還存在著一些問題，這些問題可能是學生自身的原因，也有教師和學校的原因。學生自身方面，大部分高年級學生能夠正確審題，能選出相應的習作材料，但還有一半左右的學生存在描寫不夠生動、具體、詞匯不豐富，抓細節描寫的能力較差。學校方面，每個學期只安排8次左右的大作文訓練，即使加上一些課后練筆，學生寫作訓練量還是不足的，而且教師在作文指導的時候很多只能從構段謀篇、寫作方法上做大致指導，沒辦法就單個學生選擇的具體材料做指導，導致部分學生習作內容單調，空洞無物的問題沒有得到解決，對習作產生畏懼心理，因此按照一定的方法引導學生學習隨文擴寫是非常有必要的。

隨文擴寫的一個途徑是根據上課內容進行擴寫，比較貼近學生的生活實際，學生對內容的理解也比較深刻，對學生的寫作束縛少，學生更容易動筆，符合學生的寫作心理，拓寬學生的寫作知識和技能獲得的途徑，易于激發學生興趣，對學生思維和寫作的全面發展具有重要的意義。

三、 語文課堂教學中提升隨文擴寫的策略

（一） 以閱讀教學內容為素材來增加隨文擴寫訓練量

以教學內容作為素材對學生來說吸引力大、束縛小，學生也愿意對比較熟悉的教學內容進行擴寫。教師在以閱讀教學內容為素材提升隨文擴寫時，應該讓學生在閱讀課文對課文有深刻的理解之后進行擴寫，教師可以在學生寫之前先引導學生理解課文內容，然后引導學生進行聯想和想象，最后讓學生自主進行擴寫。

如在學習《威尼斯的小艇》時，船夫的駕駛技術特別好，作者只用了幾句來描寫，讓我們讀起來有些不過癮，讓我們一起來展開合情合理想象，把船夫的駕駛技術特別好地方來詳細的描述一番。要把簡單的文段擴寫生動、具體，我來教大家一個方法：就是根據文段，多提幾個問題，并且認真思考，這樣就可以把內容描述詳細，幫助我們解決作文寫得不夠具體的問題，最后讓學生自主擴寫故事。教師也可以運用課本中的提示，對課本中的內容進行擴寫，如在學習課文《橋》時，文中有這樣一句話：“五天以后，洪水退了。”教師可先讓學生想想這句話中五天以后的祭奠情景？然后引導學生想象并說明五天以后大娘、村民們怎樣祭奠大叔和這個小伙子的情景？讓學習根據聯想進行擴寫。以上是以閱讀教學內容為素材增加隨文擴寫訓練，對課文內容的文段進行擴寫，這樣不僅可以增強學生想象力，也有利于學生隨文擴寫能力的提高。

（二） 以寫作訓練為結合牢牢把握隨文擴寫訓練的重點

高年級學生由于學校寫作課時不夠和學生自身寫作時不注重細節的現象，導致學生寫作水平并不是特別高，因此教師可以以寫作訓練為結合牢牢把握隨文擴寫訓練的重點。在日常的寫作訓練中，教師要強調學生注重細節的描寫，讓學生自身有注重細節描寫的概念，然后以學生的寫作訓練作為基礎，讓學生把學習到的細節描寫運用到寫作訓練中去，教師對學生的寫作內容進行特定的指導并對學生的寫作內容進行評價，引導學生通過寫作訓練增強自己的隨文擴寫和寫作能力。教師也可以定期舉辦寫作比賽，通過比賽吸引學生興趣，讓學生自主樂意去參加寫作，并在寫作中提高自身的隨文擴寫能力。

（三） 通過提高課內外閱讀量來實現隨文寫作詞句的積累

學生寫作水平不高，寫不出來內容主要是因為學生自身的閱讀量不夠，學生在日常學習生活中主要是掌握課本上的內容，很少自愿去學習課外讀物，為此教師可以通過布置作業的方式，讓學生每天都讀一些指定的符合學生心理和閱讀水平的課外讀物，在閱讀的同時注意積累課外讀物中的好的字詞和語句，久而久之學生就可以通過課內外閱讀量來提高自身的隨文擴寫語句的積累。

四、 結論

小學生隨文擴寫作為一項語文教學內容，對于學生寫作等有著重要的意義。本文針對小學生隨文擴寫存在的問題提出以閱讀教學內容為素材來增加隨文擴寫訓練量、以寫作訓練為結合牢牢把握隨文擴寫訓練的重點、通過提高課內外閱讀量來實現隨文寫作詞句的積累的三種方法，希望能為現在語文隨文擴寫教學提供一些建議。

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作者簡介：

林雪梅，廣西壯族自治區南寧市，廣西橫縣橫州鎮柳明小學。