淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，傳統的“填鴨式”的教學模式已然不太符合當下新課改所提出的要求。如何響應新課改所號召的“以人為本”的教學理念，真正做到以學生為主體，需要教師對課堂教學方式進行調整，以適應當前教學需求。對當前問題導學法在初中數學教學中的實際應用情況進行分析，能夠幫助教師更為靈活的進行課堂教學，充分考慮學生的學習情況，提高自身的教學質量。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學;應用

從某種程度上來說，以往“填鴨式”的課堂教學方式主要是以教師講授為主，在很大程度上忽略了學生的學習體驗，因為傳統的課堂教學是一個單向式的傳播，教師是信息的傳播者，而學生則是被動的接受者。在這樣的單向式傳播過程中，由于缺乏學生的反饋信息，那么教師便難以察覺到學生對課堂內容的掌握程度，不利于學生的學習效果。面對這樣的情況，問題導學法能夠很好的對學生進行引導，調動學生的學習積極性，促進學生能夠更好的進行學習。

一、 問題導學法的內涵及特點

問題導學法主要是教師采用提問的方式，對學生進行引導，幫助學生形成自主思考和主動探析問題的學習習慣，以此達到知識的獲取。與傳統的課堂教學模式相比，問題導學法能夠凸顯以學生為主，老師為輔的教學特點，在一定程度上能幫助學生養成自主學習，主動思考的好習慣。問題導學法對培養學生的綜合學習能力十分重視，將該方法應用到初中數學的教學中不僅對教師教學能力的提高有所幫助，更能夠提高學生的學習興趣，激發學生學習數學的積極性。在具體的初中數學課堂的教學中，數學教師可以巧妙的設計問題，并在課堂上提出該問題以引導學生進行思考，較好的完成課堂情景設計。傳統的授課模式具有單一性，大多數時候讓學生感覺到十分枯燥無味，而問題導學模式則具有極強的引導性、設計性與情景性，這樣的特性使問題導學法能更為學生接受，更能引起學生的興趣。對于任何科目的學習，我們都應該具有很強的問題意識，只有能夠找出問題，認識問題所在，才能進一步進化到解決問題，如果學生不能意識到問題的存在，那么便缺乏一定的自主學習能力，這對學生的學習發展是不利的。

在授課時，數學教師必須重視“問題”，并有針對性的進行問題設計，保證所設計的問題能對學生產生啟發引導的作用。設計“問題”并非是一個簡單的工作，它需要與學生息息相關，能夠引起學生的共鳴，并且難易程度要恰當，過難或過于簡單都不利于學生對課堂內容的掌握。教師要能夠提供良好的情景氛圍，力求每個學生都能參與到思考、討論問題的行列中去，要啟發學生能夠盡可能的進行發散性的思考，并就這些問題進行自我看法的表達。問題的設計還需具有銜接性，由此能夠一步一步引導學生進行更深層次的思考，例如教師在對函數進行講解時，就可以與之前學生學的簡單的加減運算等內容進行聯系，讓學生產生對本節課所學內容的最初印象，然后在進行課堂內容的導入。

二、 問題導學法在初中數學教學中的應用

（一） 課前的情景設計

問題導學法在課前的情景設計有著非常重要的作用。首先，在正式上課之前，數學教師應該對學生提出相應的預習要求，使學生對即將上課的內容有一定的了解，由此才能保證教師所設計的情景能被學生所感知。在設計具體的問題時，教師需要注意以下幾方面的內容，一是所提問題要與本堂課的內容息息相關，要緊扣課堂主題，才能產生良好的授課效果;二是所設計的問題要難易適中，有一定的思考價值，過難或過容易的問題都不利于學生進行思考，影響問題導向的效果;三是靈活的進行提問，提問方式可以多變，過于死板的提問方式難以引起學生的興趣。比如教師在對二元一次方程進行講解時，就可以借助雞兔同籠這一現實問題進行引導，激發學生的好奇心，并起到活躍課堂范圍，提高教學質量的效果。

（二） 課堂中的問題導向

課堂中的問題導向要能夠引導學生進行思考與討論，這是問題導向法實施的最為關鍵的一點。首先課堂中的提問要簡單明了，讓學生能夠對教師所提出的問題有比較明確的認識。在問題設置時，要能夠將不同的數學知識點想鏈接起來，使學生產生關于數學知識較為系統的了解。傳統的課堂教學，主要是以老師講授為主，學生處于被動的學習狀態，灌輸知識的方式并不能夠讓學生產生良好的學習效果，也不利于學生主動性的養成。如果教師無法了解學生的學習進度，以及對課堂內容的接受程度，那么不管是課堂質量的提高亦或是學生學習能力的提高都存在一定的限制。照本宣科對教師而言固然簡單，但是真正了解學生的學習需求，并據此調整自身的教學計劃才是關鍵所在。作為初中數學教師，要有意識的引導學生對所設計問題進行分析，并且提示他們其中的重點，幫助他們總結其中的信息，最終達到解題，以及掌握該知識點的方法。問題的設置一定要注意貼合實際，使學生思維能夠得到發散的同時又不至于找不到著力點。想要切實落實問題導向法，就應該對該模式的特點進行分析，并在把握初中生學習基礎、學習習慣、思維方式內容的基礎上開始該教學模式。使用問題導向法，一定要了解學生的學習需求，然后進行問題設計，由此才能提高課堂效率。

三、 結束語

就目前的初中數學教育來看，問題導學法的應用已變得較為廣泛，并且也有了一定的成效。針對實際的教學情況而言，初中數學教師要利用問題導學法，充分的引導學生進行思考，最大限度的調動學生的學習興趣，最好是能夠將實際問題與現實生活中的案例相結合，幫助學生進行理解。問題導學法的關鍵在于導學，教師要認識到學生的自主能動性，以引導啟發為主，盡量避免使用填鴨式的教學方式，以幫助學生提高學習效率，使學生能夠更好的理解授課內容。

參考文獻：

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作者簡介：

祝二梅，河南省駐馬店市，河南駐馬店市驛城區朱古洞鄉初級中學。