新型作業(yè)快樂體驗

摘要：作業(yè)作為小學(xué)英語教學(xué)活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，其是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用，其在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，家庭作業(yè)設(shè)計一直無法得到教師應(yīng)有的重視，長期以來，種種作業(yè)問題嚴重限制著學(xué)生英語素質(zhì)的提升。對此，在新課程改革背景下，家庭作業(yè)設(shè)計要在新課程理念的指導(dǎo)下做出應(yīng)有的轉(zhuǎn)變。教師要立足家庭作業(yè)的功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)計出適宜的、多元的、本土化的家庭作業(yè)，以此借助多種類型的家庭作業(yè)調(diào)動學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，并使其在作業(yè)完成過程中獲得樂趣。我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，嘗試設(shè)計了以下幾種類型的家庭作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè);設(shè)計;教學(xué)

一、 搜集類作業(yè)

搜集類作業(yè)是指學(xué)生在家長或教師的引導(dǎo)下，采取多樣化的方式，如查閱書籍、上網(wǎng)搜索等獲取有價值的信息，這是學(xué)生自主積累英語信息的一種有效方式。搜集類作業(yè)的設(shè)計不僅可以豐富小學(xué)英語家庭作業(yè)類型，還可以使學(xué)生在親身參與過程中享受到動手操作、搜集信息的樂趣，同時也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，搜集類作業(yè)是一項極具實踐性的學(xué)習(xí)活動。我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，往往會將人教版英語教材中的詞匯板塊作為搜集類知識的主要資源。以“What would you like？”中的Lets learn該板塊教學(xué)為例，本單元所涉及的主題是食物，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對各種各樣的食物進行討論，并對所學(xué)到的句型，如What would you like？ Id like... Whats your favorite food？ My favorite food is...等進行鞏固。而在Lets learn該板塊中主要呈現(xiàn)了ice cream， hamburger， tea， sandwich， salad這五個詞匯。在作業(yè)設(shè)計中，我打破了傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計形式（對詞匯的抄抄寫寫）。而是引導(dǎo)學(xué)生在課后立足本板塊所學(xué)到的詞匯知識，自主地搜集自己身邊所出現(xiàn)的食物名稱，并利用字典、手機、網(wǎng)絡(luò)等搜集這些食物的英文名稱。在搜集詞匯的過程中，學(xué)生可以將所搜集到的內(nèi)容按照水果、蔬菜、肉食等劃分開來。然后說一說自己喜歡的食物有哪些，或者表述自己的飲食習(xí)慣。在這樣的搜集類作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅可以加深對本節(jié)課所學(xué)詞匯的識記，還可以在大量的信息搜集中拓展其知識儲備，同時在分類、書寫的過程中鍛煉學(xué)生的寫作能力，一舉多得。

二、 調(diào)查類作業(yè)

調(diào)查類作業(yè)是指在英語教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生通過實地調(diào)查、實人查詢，或者查閱書籍、報刊等方式來了解一些極探究性的問題，并用書面表達或口頭描述的方式來將調(diào)查內(nèi)容展現(xiàn)出來的一種作業(yè)形式。在此需要注意一點，在這樣的調(diào)查過程中，教師首先要保證學(xué)生所調(diào)查的內(nèi)容是具有實用性的。我在小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計活動開展中，往往會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的調(diào)查作業(yè)。以“What would you like？”該內(nèi)容教學(xué)為例，在課前，我會引導(dǎo)學(xué)生對本班學(xué)生所喜歡吃的食物進行調(diào)查搜集，如此在學(xué)生的調(diào)查下可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再以“What can you do？”該內(nèi)容教學(xué)為例，本單元的話題是引導(dǎo)學(xué)生就個人情況進行討論。其中所涉及的重點句型有：What can you do？ I can...以及 Can you...？ Yes， I can/No， I cant.在A部分的詞匯板塊還出現(xiàn)了一些與個人才藝有關(guān)的詞匯，如dance， sing English songs， do kung fu， draw cartoons等。而在該板塊之后，則設(shè)置著Do a survey該內(nèi)容。這是大部分教師在教學(xué)活動開展極容易忽視的內(nèi)容。對此，我立足該板塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課后對自己的家人或朋友進行采訪，調(diào)查他們都有哪些才藝，將自己所調(diào)查的結(jié)果以表格的形式展現(xiàn)出來。接著根據(jù)所調(diào)查的內(nèi)容自主地寫一份調(diào)查報告。在新課教學(xué)活動開展中，將自己的調(diào)查報告共享給其他學(xué)生。在這樣的調(diào)查類作業(yè)活動參與中，學(xué)生不僅可以準確把握本節(jié)課所學(xué)的主題內(nèi)容，還可以在調(diào)查中積累豐富的且極具生活價值的素材，為其英語寫作活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 制作類作業(yè)

制作類作業(yè)是指在英語教學(xué)活動開展中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮其手、腦的作用，自主地制作出一些與其生活密切相關(guān)的實物或作品的作業(yè)形式。制作類作業(yè)形式有效地彰顯出了“做中學(xué)”該教學(xué)理念，可以使學(xué)生在動手操作的過程中增強對所學(xué)知識的理解，強化其學(xué)習(xí)能力，為其機械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。以“When is the Easter？”該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的節(jié)日主題，自主動手制作一張賀卡，在所制作的賀卡上可以畫上美麗的圖畫，也可以用所學(xué)的英語內(nèi)容將自己對他人的祝福寫下來。在制作之后，將這張賀卡送給自己的老師、朋友、家人等。

除了以上所提及的作業(yè)類型之外，我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，還會利用表演類作業(yè)、層次性作業(yè)、本土化作業(yè)等打破傳統(tǒng)家庭作業(yè)的限制，利用形式多樣的家庭作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、調(diào)查采訪、表演課本劇、制作物品等享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其在作業(yè)完成中加深對所學(xué)知識的理解，并促進其動手、動腦等能力的發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]戴天揚.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價的創(chuàng)新思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（10）：59-64.

作者簡介：

余為平，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市金沙縣禹謨鎮(zhèn)中心完全小學(xué)。