小學數學教學中問題情境創設教學對策分析

摘要：隨著國家發展不斷前進，教育事業的不斷改革，現代教學理念正指引著小學教師更加注重多元化教學方法的靈活應用。在小學數學教學中，創設情境是一種有效的課堂教學策略，對提升課堂教學效果、激發小學生數學學習興趣具有積極作用。

關鍵詞：小學數學教學;問題情境創設教學;對策分析

一、 引言

學階段是學生學習數學的初期階段。在該階段，學生各方面的能力都處于發展初期，若是用有效的教學方式、方法加以引導、強化，則能取得良好的效果，且對學生綜合能力的提升也大有助益。在新課程改革背景下，通過創設有效的問題來進行情境教學的方法在小學數學教學課堂中的應用實踐愈來愈頻繁，且也取得了顯著的應用成效，特別是對學生學習興趣的調動、創新思維的培養以及綜合能力的提升等方面，都發揮出了巨大的作用。

二、 有效問題情境的概念

（一） 問題情境

問題情境指的是根據學生發展的實際情況和知識的可接受能力所提出來的具有一定難度，需要學生自己想辦法努力克服，而又力所能及的學習情境，它是實施啟發性教學的關鍵。要想創設問題情境進行課堂教學，教師不僅要對教材有一定的了解和分析，還要充分了解學生已有的認知結構狀態，使新學習的知識和學生已有的知識經驗發生聯系。只有通過這兩者的全面充分結合，才能在課堂教學中創設問題情境。

（二） 有效的問題情境

有效的問題情境是在問題情境的基礎上提出來的，它具有目的性、意識性和計劃性。有效問題情境的關鍵詞在于“有效”兩個字，它不但提出了教師的課堂教學要有效，而且對學生的學習效率也提出了要求。有效的問題情境不僅是為了激發學生的求知欲，還要注重學生學習的效果，使學生的學習向更好的方面發展。對于小學數學的教學來說，老師在課堂中創設有效的問題情境，可以引起學生學習的興趣和激發學生對知識的理解，有效地培養和提高學生的自主思維能力，促進學生對數學知識的理解與記憶。

三、 小學數學教學中創設問題情境的因素

（一） 教師自身的教育理論素養

在小學數學教學中，教師的主導性作用不可替代，教師教育理念與教育素養直接決定了數學教學的水平與效率。在現代教育理念與新課程改革思想下，雖然“以生為本”成為主導地位的教育思想，但教師在教學過程中的主導作用仍非常重要。因此在問題情境教學中，數學教師的問題情境教學觀念與能力至關重要，教師需要具備必要的教育理論素養，例如一節數學課要不要創設問題情境，創設什么樣的問題情境，怎樣創設適合小學生特點的問題情境等。

（二） 教師對教材把握及對學生的了解

在新課程改革思想的指導下，生活成為重要的數學教學資源，但在實踐教學中，教材仍是最主要的教學資源，是數學生活化教學的基礎，同時也是問題情境創設的關鍵。因此在教學中，數學教師對教材的把握水平決定了問題情境創設的質量，進而影響到問題情境教學的效果。從另一層面來看，教師對教材的把握不僅僅局限于課本，而是應結合課本教材，在對比與思考的基礎上構建更豐富的教學資源，進而創建更適合小學生的問題情境。此外，數學教師還應對學生具備充分的了解，對學生掌握數學的水平、學習興趣、生活經驗等進行全程把握，這樣才能更好地創設問題情境。

（三） 信息技術對創設問題情境的影響

從教學實踐來看，信息技術在問題情境創設中發揮著重要的作用。多媒體逐漸成為一種非常受歡迎的教學資源，依托信息技術創設問題情境時，要特別注意信息技術對小學數學教學內容和方式的影響，要將信息技術作為一種教學手段和工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于投入到數學學習中。對農村小學數學教學進行調查發現，信息技術的軟硬件是影響創設問題情境的重要因素，多數農村小學普遍缺乏多媒體設備，且數學教師在多媒體技術運用上也存在一定的不足，這成為影響小學數學問題情境創設教學的重要因素。

四、 小學數學教學創設問題情境的對策

（一） 提升小學數學教師的情境意識

從問題分析中可知，當前農村小學數學教師的問題情境意識與能力不足，因此要向使問題情境教學發揮應有的作用，就必須提升小學數學教師的情境意識，可從以下三個途徑進行：一是教師自主學習，查閱相關數據與資料，全面了解問題情境教學的知識與技能;二是數學教研組討論，定期組織數學教研小組針對問題情境教學開展討論學習，取長補短，逐步提升教學素養;三是參加培訓學習活動，這需要學校、社會以及政府的大力支持，為小學數學教師提供更多的培訓學習機會，開展專題講座，聆聽專家的教育經驗，進而深入的學習問題情境教學知識。

（二） 充分利用相關資源，選擇合適的途徑

從對教材的分析可知，當前小學數學教材中并非所有素材都符合農村小學生實際情況，因此在開展小學數學問題情境教學時，數學教師要結合學生實際情況，積極開發更為豐富的教學資源與素材，根據實際需要選擇合理的素材。教師可充分發揮網絡的優勢作用，借助互聯網來選取最適合農村小學生的資源，使問題情境能夠將農村小學生現實生活中的問題和數學知識有機結合起來，達到最好的教學效果。小學生正處于形象思維為主、并向抽象思維過渡的身心發展階段，因此在問題情境創設的途徑選擇上，應注重學生動手操作與直接參與，尤其是在幾何圖形的教學中，創設學生動手操作的問題情境有助于學生更好的理解數學，且有利于培養學生的探究能力與創新能力。

（三） 認真進行教學反思與總結

此外，為確保小學數學問題情境創設的有效性，教師還需要及時對教學實踐過程進行反思。“教學反思是教師走向專業自主，確立其主體性的標志，是教師專業發展的立足點”。只有通過認真反思與總結，才能使問題情境教學課堂更富有成效。

五、 結語

有效問題情境在小學數學教學中的創設不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，提高學生接受知識的主動性，還可以促進教師關于新型教學方式課題的研究，提高教師教學的效率。簡而言之，在小學數學教學中創設有效的問題情境已經成了新課標下發展基礎教育、提高教學成果的重要手段。

參考文獻：

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作者簡介：

陳靜，重慶市，重慶市渝北區空港新城小學校。