小議初中歷史復習策略

摘要：初中歷史是中考的一個重要學科，學生不但要學習歷史知識，而且在學完以后還必須要進行系統的復習，歷史知識的復習有許多的方法，作為歷史教師在復習階段一定要根據學生的學習特點，結合每一個章節的具體特點運用不一樣的方法，讓學生把歷史知識掌握得更加扎實有效，讓學生通過復習把大量的歷史知識串聯起來，采用合理的教學手段，扎實地對學生進行基礎知識的夯實，從而提高學生的歷史分析能力。

關鍵詞：初中;歷史;復習;策略

許多的初中生都對歷史課感到頭疼，在平時的考試中考不出理想的成績，甚至拖了其他學科的后腿，這對許多學生都造成煩惱。作為教師如果學生的學習成績不理想就說明教師的教學水平不高，一定要認真反思，進行教學方法的改進，在歷史知識講完后教師一定要抓緊時間進行復習，復習整本書的內容對學生歷史知識的掌握至關重要，我們都知道人都有遺忘規律，根據遺忘規律先快后慢的特點，教師在教學中不要光顧了教學進度忽視對學生進行知識的復習，要讓學生經常溫故而知新，學習新知識的同時不要忘了對舊的知識進行回顧，教師在學生復習時不能任其發展，要采取一定的方法引導學生，教給學生一定的復習策略，讓學生對歷史知識的復習更加有效，在今后的考試中取得優異的成績。

一、 運用“知識樹”的形式進行詳細復習

歷史知識之所以讓學生感到難學，是因為知識比較零碎，而且相互之間的關聯性較小，年份和事件以及相互之間的影響都讓學生感到頭疼，作為教師要幫助學生度過這個艱難的學習過程，使學生能夠理清各個時期的重大事件，通過學生的學習能夠提高他們的梳理能力，采用“知識樹”的方法能夠讓學生把每一個章節、每一個單元的知識進行系統的學習，知識樹就是學生把一些知識系統的進行分類，把之間有關聯的知識都凝練在一起，通過幾個關鍵詞加以概括，這是梳理知識最常用的一種方法，并且對于學生系統知識結構非常有效、實用。學生以關鍵詞作為一個中心，不斷回憶所學到的知識點，在這個過程中鞏固了知識，同時也激發了復習的興趣，最難能可貴的是通過這個過程學生們的歷史歸納能力得到了提高。

二、 聯想法

作為教師為了讓學生對知識進行擴充性復習，可以引導學生對歷史事件進行橫向的聯想，打破時間的界限，通過一個關鍵詞語的聯想，把各個歷史時期的相似事件都進行聯想，這種方法能夠讓學生把歷史事件進行有效的復習，使學生鞏固知識，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，教師在引導學生進行《南京條約》的復習過程中，引導學生聯想與之相似的條約。在這個過程中，學生可以聯想到《馬關條約》和《辛丑條約》，教師讓學生在這個過程中總結這三個條約的相似性以及這三個條約簽訂的內容與意義等。

三、 問答法、討論法

許多的學生都不喜歡進行歷史知識的復習，他們不知道怎樣復習，都覺得復習是最沒趣的事情，甚至他們認為歷史知識已經掌握的很牢固，沒有復習的必要，他們這種過于自信的表現影響他們的復習過程，作為教師為了點醒學生的真實學習效果，教師可以采用問答提問的方法，對學生進行復習，教師抓住一些重要的知識點，巧妙的設計問題，知識的復習才會讓學生深入的學習，鞏固歷史事件，了解事件的發生發展的重要作用，從而分析其中對社會進步的作用。教師要利用多種方法，增加歷史復習的生動性，讓學生在復習的過程中得到樂趣。在引導學生進行復習過程中還可以采用師生對答法，這種方法是針對學生自己復習過程中注意力不集中和自身抓不住復習的重點而設置的，教師通過有代表性的問題，引起學生積極思考。

四、 比較列表法

歷史知識有許多具有相似性，作為歷史教師要善于觀察各個知識點，總結它們之間的關聯，讓學生把一些容易混淆的知識有效地區分開，列表法非常便于學生有效地進行分析事件之間的關系，區分開知識之間的不同，讓學生能夠區分開記憶。對相似知識點進行比較復習是歷史復習過程中一種必不可少的方法。如果在對比的基礎上，還可以繪制出對比的圖表，學生一定能將這兩個問題熟記于心并靈活運用。例如“美國資產階級革命”和“法國資產階級革命”復習過程中教師就引導學生復習其原因、領導階級、革命動力、影響等方面，學生通過對比，將這兩次相似的革命牢固地記了下來。

五、 成立學習小組，提高學生的學習積極性

一個班上有幾十個學生，如果都讓教師去檢查，是不可能實現的事情，但是如果讓學生去檢查學生就非常容易實現，教師可以把學生分成幾個小組，每個組都讓一個學習優秀的學生擔任組長，組長負責組內成員的歷史知識掌握，這樣學生和學生之間是接觸最多的，有更多的時間去檢查背誦，還能夠提高學生學習和背誦的積極性。檢查者既是學生又是“老師”，檢查時勁頭十足、非常認真。被檢查者不再因面對教師而感到緊張、害怕，也顯得從容自信。再加上將學生的學習態度、學習效果與其綜合素質評定掛鉤等措施，學生的勁頭就更高了，課堂學習氛圍明顯提高。

六、 將重大事件的內容系統化、條理化

歷史是一個完整的體系，在學習過程中，我們對每一個重大事件進行簡單的結構設計，能使我們更好地理解教材和梳理歷史知識脈絡。一般要讓學生掌握事件發生的原因、過程、結果、作用、影響等。如在復習中國近代史的洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、北伐戰爭、紅軍長征、解放戰爭以及世界史的第一次世界大戰、第二次世界大戰時都可以用此復習方法。如可將第一次世界大戰的內容整理如下：根本原因：19世紀末2O世紀初，帝國主義經濟政治發展不平衡加劇，后起的帝國主義國家要求重新分割世界。導火線：薩拉熱窩事件。開始：1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。交戰雙方：同盟國一協約國。轉折：1916年的凡爾登戰役。結束：1918年以同盟國的失敗告終。性質：這是一場帝國主義爭奪世界霸權的掠奪戰爭。影響：略。

參考文獻：

[1]祁相明.“友善用腦”讓初中歷史復習課更有效[J].教育教學論壇，2010（22）.

[2]曾美蓮，瞿曉梅.初中歷史復習與能力培養[J].石油教育，2001（4）.

作者簡介：

蒲光斌，重慶市，重慶市忠縣中學。