“玩”轉(zhuǎn)音樂

摘 要：教師應注重激發(fā)學生學習音樂的興趣，其應通過以下方式來“玩”轉(zhuǎn)音樂：通過設置與所教授的內(nèi)容相關(guān)的情境、通過與學生進行親切的談話、通過利用自身的隨機應變能力以及做游戲等方式在課堂上導入音樂，由此將更能營造學習音樂的良好氛圍，提高教學的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：音樂;情境;興趣;教學效率

小學音樂教學看似并無語文、數(shù)學等學科的教學重要，然而其依然起著緩解學生的學習壓力、促進其音樂素養(yǎng)提高的重要作用。傳統(tǒng)的僅在課堂上播放與齊唱音樂之教學方式，或許將使得學生無法對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂課堂之教學效果可見一斑。教師應當改變其刻板的教學模式，學會“玩”轉(zhuǎn)音樂，著力于激發(fā)學生學習音樂的熱情和興趣。正如蘇霍姆林斯基曾言，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”

小學音樂課本上的內(nèi)容十分之生動活潑，教師應采用新穎的教學方法來設想出與其所教授的音樂有關(guān)的主題活動，從而進一步激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們參與到課堂當中的積極性。即教師應在課前采用多種方式來導入主題，奠定課堂的初步基調(diào)，使學生對課堂內(nèi)容具有初步的了解和認識，或許這將有利于其更好地沉浸到課堂之中。筆者結(jié)合多年的音樂教學經(jīng)驗，提出教師應采取以下有效的教學方式：

一、 通過情境來導入音樂

教師可在課前根據(jù)授課內(nèi)容來設想出在課堂上所需設置的情境，讓學生對音樂本身有更加生動與直觀的認識。當學生沉浸到情境當中，他們的注意力會集中到課堂上，從而能更好地感知音樂與唱好音樂。若想學好音樂的演唱，需要唱歌者在演唱時充分投入，對歌詞本身具有較為深刻的理解和領(lǐng)悟。教師通過設置相關(guān)情境，將更加有助于學生理解歌曲背后所蘊含的深刻感情。如當學生們在學習《雪花飛舞》的歌曲時，教師便可播放具有“冬季雪花漫天飛揚”畫面、配樂為該首歌曲的生動之動畫，當學生們的視覺與聽覺受到情境沖擊時，他們便會自然而然地融入課堂之中，對該歌曲的學習有著更加濃厚的興趣。學生們基于雪花飛揚之畫面，會對雪花掉落之形態(tài)產(chǎn)生種種疑問，當學生們之間展開激烈的討論時，他們便已漸漸地開始了對歌曲的理解和領(lǐng)悟的歷程。

二、 通過談話來導入音樂

師生之間通過積極地溝通交流，不僅有利于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，并且能夠提高教師的課堂教學質(zhì)量。在音樂課堂教學中，唱歌固然重要，但是實現(xiàn)師生之間溝通交流的有效性同樣重要。教師在教學生們音樂之前，可以嘗試通過一問一答的方式來適當?shù)貛胝n堂的主題，在這反復的交流過程中，學生會逐漸對課堂的主題產(chǎn)生興趣。

教師在交流過程中，會通過他們的面部表情、神態(tài)、手勢等向?qū)W生傳達信息，此種交流方式更好地表現(xiàn)了教師的親和力與感染力。在拉近師生之間距離的同時，也能夠更好地幫助學生融入情境。如學生在學習《可愛的家鄉(xiāng)》這一歌曲時，老師可以引導性地詢問學生，“同學們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？”“你們能否描述一下家鄉(xiāng)的可愛之處”“你們的家鄉(xiāng)存在著哪些變化”等相關(guān)聯(lián)的問題。學生通過在課堂上積極地回答以上問題，便將有利于教師自然地過渡到《可愛的家鄉(xiāng)》的歌曲上。

三、 通過自身的隨機應變能力來導入音樂

當教師面臨著繁重的教學任務而缺少充足的時間去做好課前準備時，是否便意味著教師不能夠“玩”轉(zhuǎn)音樂，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情？其實并不然，教師應具有靈活的隨機應變能力，在尚未做好課前準備時，其可根據(jù)社會習俗、當下之自然環(huán)境與社會現(xiàn)象等進行隨機性的導入。如教師在教《小拜年》歌曲時，其會隨機地考慮到“寒假在即，學生們馬上便可迎接春節(jié)”一事。此時教師可以提問學生，“我們即將迎接的節(jié)日是？”等相關(guān)話題。教師通過準確把握時機而導入課堂主題不失為一種恰當?shù)慕虒W良方。“接地氣”的引導方式會讓學生更好地感受到：實際上音樂是貼近生活的音樂，音樂將變得更為形象具體。

四、 通過做游戲的方式來導入音樂

童真是每一個小學生的特性，他們活潑好動，充滿朝氣。或許通過做游戲的方式更能吸引學生的注意力，使他們在活動中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給予他們獨立想象的空間。音樂教學的任務不僅在于學會演唱某首歌曲，更在于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造力。做游戲這一方式可以有效緩解學生的學習壓力，增進同學之間的感情。由此他們會愛上這種輕松愉悅的氛圍，而逐漸地愛上音樂。

當學生在學習《兩只老虎》歌曲時，教師可讓學生自己制作老虎頭飾，在課堂上讓學生表演老虎爬行、睡覺等各種形態(tài);或者教師可以準備與老虎有關(guān)的謎語，在課堂上組織學生猜謎語。通過快樂的游戲環(huán)節(jié)，學生便會以一種放松的心態(tài)來學習《兩只老虎》的歌曲。部分教師會認為讓學生做游戲是一種浪費時間的舉動，其實做游戲能夠更好地幫助學生進入學習的狀態(tài)，會有助于音樂課堂教學效率的提高。

教師在音樂教學時應“玩”轉(zhuǎn)音樂，注重充分調(diào)動學生學習音樂的熱情與積極性。當學生對教師所教的音樂充滿興趣時，他們便會沉浸其中，而認真地去聆聽與演唱。也許學生無法深刻地理解音樂背后的內(nèi)涵，但是他們有用心地去感知與學習，有用自己的熱情去充分地投入，或許這便已經(jīng)達到了音樂教學的目的。教師是學生學習興趣的積極引導者，其應在課堂上盡其所能地向?qū)W生呈現(xiàn)各種與音樂相關(guān)的主題活動，從而進一步激發(fā)他們學習音樂的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

賀麗霞，湖南省衡陽市，衡陽市珠暉區(qū)苗圃小學。