也談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中融入生活情境這種教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以讓課堂更實(shí)在、更具像。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有一定的積極影響。由于生活情境貼近學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生可以利用自身的生活實(shí)踐更加透徹的理解相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);分析研究

人常云：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，把握教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與生活情境進(jìn)行有機(jī)整合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化。這樣更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與積極性。同時(shí)生活情境的融入還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的終極目標(biāo)。接下來本人就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐作簡(jiǎn)單的闡述。

一、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力。為了讓學(xué)生的這些能力得到充分發(fā)揮，教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫常嵘龜?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，也能讓課堂更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識(shí)就會(huì)變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。在學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師將生活情境融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時(shí)不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就會(huì)被忽略，對(duì)于知識(shí)也是被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及理解能力的提高具有一定的制約性。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行積極的計(jì)算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力得到不斷提高。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而使學(xué)生更好的融入其中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定其中的重難點(diǎn)，以此來明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，為接下生活情境的選擇與設(shè)置奠定基礎(chǔ)。最后，就要以上述兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、內(nèi)涵豐富的生活情境，并將其在合適的時(shí)機(jī)引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生全身心的投入其中，同時(shí)進(jìn)行積極有效的思考。比如在為學(xué)生講授“加法計(jì)算”的時(shí)候，教師如果只是對(duì)數(shù)字計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，我們班級(jí)中有五名同學(xué)學(xué)習(xí)過唱歌，三名同學(xué)學(xué)習(xí)過繪畫，那么會(huì)唱歌和會(huì)畫畫的同學(xué)一共有多少個(gè)呀？利用學(xué)生的實(shí)際情況，將加法計(jì)算融入其中，這樣的方式會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。

（二） 在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流對(duì)于提升學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。教師與學(xué)生進(jìn)行交流還可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神、困倦等情況，以此來提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在交流過程中，教師用風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三） 讓生活情境更加具有探究意義

在設(shè)置生活情境的過程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師就需要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，明確教學(xué)任務(wù)，從而將其體現(xiàn)的生活情境當(dāng)中，使生活情境更具探究意義，以此來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為日后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，就簡(jiǎn)單的建筑中樓梯步的寬窄的計(jì)算問題，當(dāng)我們知道樓梯的高度和每步的高度以及起點(diǎn)的位置要求算出樓梯的步數(shù)和每步的寬度。我們不妨帶上實(shí)際的卷尺現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，更能夠讓學(xué)生懂得是怎樣得來的，既簡(jiǎn)單又直觀。同時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、探尋數(shù)學(xué)。真正做到學(xué)以致用。大大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

三、 生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

在設(shè)置生活情境的過程中，部分教師為了方便，在場(chǎng)景選取方面十分隨意，并沒有考慮到學(xué)生的日常生活狀況，因此就使得學(xué)生難以進(jìn)入到生活情境當(dāng)中。同時(shí)，教師也沒有站在學(xué)生的角度看待問題，這樣就會(huì)使生活情境脫離學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有一定的不利影響。由此可見，學(xué)生的“生活”與大人的“生活”是不同的，對(duì)待同一件事的思考方式也是不同的，為此教師就需要站在學(xué)生的角度看待問題、理解問題，從而使生活情境的設(shè)置符合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好的融入其中，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫常蜁?huì)使我們的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣養(yǎng)成。為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊婷，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省息烽縣流長(zhǎng)小學(xué)。