激發農村小學生寫作興趣的教學策略

摘要：寫作來源于生活。但是很多小學生面對作文卻束手無策，如何有效培養小學生的寫作能力是現階段語文教學最為重要的目標之一。

關鍵詞：農村;小學生;寫作興趣;教學

現階段，很多小學生對于作文的寫作興趣不大，缺乏其主動性，很多小學生看到作文就會產生畏懼的念頭。他們在寫作的過程中，作文猶如流水賬，空洞、乏味，錯別字以及語句的錯誤更是層出不窮，要么偏題、跑題，要么便是無病呻吟，總之，學生的真實情感很難在他們寫的作文中反映出來，因而，使作文教學的效果大打折扣。

一、 目前農村小學生的寫作學習現狀

（一） 學生的表達能力有所欠缺

農村小學生因地域環境的影響，師資力量不夠完善，學生的綜合能力相比城市學生，較為低下。在寫作的過程中，明顯可以看得出學生的語言表達能力有所欠缺，在語言的組織上以及思維的邏輯上，都存在著很大的問題。主要表現在：學生大多數作文以流水賬為主，限制性思維致使作文內容不夠生動、詳細，而且經常會出現詞不達意的現象。因而，農村小學生要積極提升其語言表達能力，完善其邏輯思維能力。

（二） 消極的寫作情緒

現階段，很多小學生對于寫作的欲望并不是很大，其表達的欲望也是不夠，導致學生對寫作的興趣低下。在農村，小學語文作文的教學，以傳統教學方式為主，教師因循守舊，依然在課堂教學中以講授知識為主，在這種教育觀念下，學生的健康發展有所限制。除此之外，學生的敏感性不夠，觀察能力欠佳，導致在生活中沒有寫作的素材，加之教師無法充分發揮其自身的引導作用，這些對學生的寫作能力都造成了一定的影響。

（三） 抄襲的現象居多，致使學生的實質內容少

簡單對農村小學生的作文做了調查，發現他們的作文中，實質性的內容較少，無法表達自身的真實情感，這樣一來，就失去了學生寫作的意義。除此之外，一些抄襲的現象在部分學生的文中表現出來，學生的寫作能力、寫作興趣都因此受到了很大的負面影響。

二、 激發農村小學生寫作興趣的教學策略

（一） 提供適宜寫作的情境，寫作興趣得到有效激發

“興趣是最好的老師”這句話經久不衰，使學生愛上寫作，從此便會激發其主動學習的欲望。生活便是作文最好的來源之地，雖然，每一位學生除了家庭，便是學校，兩點一線的循環讓他們的生活簡單、乏味。但是，每一位學生的生活都應該是色彩斑斕的，若要發現生活的光彩、生活的不同，就要勤動筆，激發他們對生活的敏感度。其一，改變其寫作方式，使學生進行“口頭寫作”。因農村地域的限制，學生在溝通能力以及語言組織能力方面，存在一定的困難，可借助口頭寫作的形式，提升學生的普通話表達能力。使學生先構思，然后說出來，最后寫出來。其二，聯系農村實際的生活，使學生感受到“藝術來源于生活”。很多小學生不會寫作文最根本的原因便是苦于沒有寫作的素材。他們忽略了在農村，處處皆是風景，有金黃的麥田、有可愛的家畜。在這樣的情況下，教師可以充分發揮其引導作用，使學生勤寫日記、周記，通過長久的動筆，使學生對身邊的小事、環境加以觀察、記錄，尋找自身在實際生活中最為感興趣的話題，進而產生寫作的興趣。隨著興趣的迸發，他們會逐步意識到作文的意義所在。除此之外，教師為學生積極開展辯論、笑話、童話大賽等等，使學生的語言表達能力逐步提升，寫作能力以及創造能力也會日益得到提升。其三，舉辦豐富多彩的課外活動，拓展學生知識面。學生的寫作興趣可以通過豐富的課外活動來得到提升，并且在課外活動中，學生的知識面得到有效的拓寬，思維能力、觀察能力也會隨之提升。例如，開展演講活動，在演講前，教師可以布置相關的演講稿、開展小記者采訪活動等等，所有的活動，都可以提升學生的邏輯思維能力、觀察能力，進而養成勤思考、善于動筆的好習慣。從此，使學生在寫作文的過程中不再犯難，熟能生巧，下筆如有神助。

（二） 學生對事物的感性認識通過認真觀察得到有效提升

“寫作要貼近學生的實際，教師的責任是引導學生去感知生活、品悟生活，豐富學生的個性體驗。”這便是在《語文課程標準》中明確指出的。因此，教師要做好一位引導者，激發學生的興趣，激發熱愛生活的體驗，以此使學生善于觀察、勤于思考，對周圍的點滴之事，皆會用筆記錄下來，對身邊越發熟悉的事物，越會用心去思考，養成良好的記錄習慣，從而善于且習慣表達自身的觀點。

（三） 說與寫有效結合，使作文表達自如

1. 教師的教學語言要生動、形象

教師在教學的過程中，要使自己的語言富有一定的感染力，帶有很強的情感，以此來感染學生。即便是對學生的發言進行評價時，也要注意說話語氣的抑揚頓挫，并且給予莫大的鼓勵及夸贊。在這樣的教學中，要以活潑的風格，使安靜的課堂得到一定的活躍，學生學習的積極性也會得到有效的調動，輕松的學習氛圍，學生也會積極表達自己的想法以及觀念，為寫作奠定堅實的基礎。

2. 鼓勵學生聲情并茂地讀語文教材經典內容

在語文教材中很多佳作都凝結了作者的情感，感情與文字都有著無法比擬的美，生活之美、藝術之美、自然之美都會在文中得到體現。教師在此時，要積極鼓勵學生，將無聲的文字，轉變為有聲的語言，用聲情并茂的形式將文字讀出來，將學生感受魅力文字，使作者的情感與讀者的心有效融合在一起。

三、 結語

總而言之，農村語文教師要積極利用身邊的資源以及條件，及時抓住時機，以科學、合理的方式對小學生的作文加以指導，使他們有足夠大的信心去面對寫作這道門檻。

參考文獻：

[1]盧繼梅.如何激發農村小學生的寫作興趣[J].考試周刊，2013（89）：53.

[2]張麗紅.對激發農村小學生寫作興趣的有效策略研究[J].中古校外教育，2016（15）：93.

作者簡介：

黃娜，陜西省商洛市，陜西省商洛市鎮安縣木王鎮九年一貫制學校。