學前教育機構科學管理原則分析研究

摘要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學齡前兒童的啟蒙教育，是社會教育機構針對0～7歲之間的學齡前兒童開展的德、智、體、美全方位的教育。學前教育是學生最為基礎的教育，主要是為小學教育做準備。學前教育對于學生未來的成長與學習有著重要的價值與作用。筆者根據多年的教學經驗，對學前教育機構科學管理的原則進行了深入的分析與研究，希望能為我國學前教育事業貢獻綿薄之力。

關鍵詞：學前教育機構;科學管理;原則

學前教育具有較強的綜合性、時代性、科學性，它是幼兒接觸學習的第一個階段。學齡前幼兒具有較強的可塑性，他們對于教育一無所知，對于事物的認知與理解不足，尚未形成獨有的價值觀與人生觀，因此，學前教育機構應對其進行科學的管理，才能夠促進學生的全方位發展。學前教育機構在管理過程中，必須要遵循科學的管理原則，嚴格地按照行為標準與指導原理進行管理，科學管理的原則不僅是學前教育機構實踐經驗的總結，而且也是學前教育機構的指導思想。沒有科學管理原則的支撐，就無法實現學前教育機構管理的目標。根據學前教育機構的管理實踐經驗以及客觀的規律，科學管理的原則主要包括以下幾個方面：

一、 方向性原則

《幼兒園工作規程》中明確地指出了“實行保育和教育相結合的原則，促進幼兒身心和諧發展”是幼兒園的首要任務。因此，學前教育機構應嚴格地遵循方向性原則，才能夠更好地對幼兒進行德、智、體、美的全面教育。方向性原則不僅包含了減輕家長教育孩子的負擔任務，而且還包含了培養幼兒全面發展的任務，也就是教育的雙重任務。

雙重任務應將為幼兒服務放在首要位置。想要提高家長服務的滿意程度，首先要將幼兒培養好，但是在教育幼兒過程中還需要家長的支持與配合。由此可見，雙重任務兩者之間有著緊密的聯系，只有兩者之間相輔相成、相互協作，才能夠達到教育目標。為幼兒服務與為家長服務只有配合得當、聯系得體才能夠相互促進，否則就是起到反作用。例如，部分幼兒園只注重為幼兒服務，而忽視了家長服務。因此，學前教育與小學一樣，過于重視幼兒園的教育性，讓幼兒與小學階段一樣按時上學、下課、放寒假、放暑假、放學等，為家長帶來了不必要的麻煩;部分幼兒園只注重家長服務的滿意度，只從家長的角度出發，家長可以隨時送孩子，隨時接孩子，對于幼兒教育活動的重視度不足，影響了教育的客觀連續性，最后導致幼兒教育質量不高，家長也不滿意。因此，想要做好學前教育機構管理，就必須要嚴格的遵循方向性原則。同時，還要打破傳統管理過程中重上課輕游戲、重智育輕德育與體育、重教育而輕保育等觀念的束縛，保證教育管理的科學性。

二、 以人為本原則

在新課程改革背景下，我國教育越來越注重對學生的素質教育，轉變傳統以教師為主體的教學理念，將學生作為學習的主體。學前教育機構管理也應遵循以人為本的原則，充分的尊重學生、理解學生，為學生提供優秀的硬件環境。以人為本的原則主要體現在公平公正與公益性兩個方面。制定公平公正的學前教育政策與制度，并且將這些政策與制度真正地落實到學前教育管理的工作當中，適當的融入具有保護與激勵公平公正作用的政策，從而實現學前教育真正的公平公正。現階段，雖然有諸多的學前教育機構被人們認為是以盈利為目的，并不是公益性的，但是公益性是教育最為基本的特性，無論是私立學校還是公立學校都應將教育的公益性充分地體現出來。學前教育是國家學制系統的初始階段，也應嚴格的遵循其公益性特性，才能實現學前教育機構的公益價值與社會價值的最大化。

三、 規范性原則

俗話說“無規矩不成方圓”，人類自從進行群體生活與生產活動以來，都是依靠規章制度來統一人們的行為活動，這種方式既高效又簡單，從來沒有哪個群體活動中沒有規章制度的，不同是的部分集體生活的規章制度是有形的，有的則是無形的，有的是文字的，有的是口頭的，有的是行政命令式的，有的是習慣養成的，有的是復雜的，有的是簡單的。學前教育機構想要實現管理的規范性原則，應建立完善的規章管理制度。

任何規章制度的形成與制訂都是根據群體生活與生產的需求，目的性強是其最為突出的特點。學前教育機構的規章制度也應突出目的性，形成自己獨特的管理模式。由于學前教育機構的最終管理目標就是完成教育目標，因此，幼兒園在制訂規章制度時應服務與服從教育，實現教育性目的。規章制度中應做到細節化，明確每一項條款的內容與標準，督促幼兒教師更好地完成教育任務。例如，請假制度、獎罰制度、接送制度、考勤制度等，幼兒教師只有了解了自身的崗位職責與工作標準，才能夠更加高效地完成教育工作。同時，規章制度的科學性也突出了其目的性，例如，幼兒游戲時間、上課制度以及作息制度等都符合幼兒心理發展與生長發育的規律，使規章制度完全圍繞著教育方針。并且，規章制度應簡單扼要，內容精練，避免一味地追求形式，過于繁瑣，制訂出過于形式主義的規章制度，才能夠實現規章制度的可行性，為相關工作人員的掌握與記憶提供便利。因此，規章制度除了要具有較強的可行性，還要根據幼兒園的實際情況，提出真正切實可行的規章制度。

四、 總結

方向性原則、以人為本原則、規范性原則之間有著密切的聯系，是相輔相成、相互促進的，并不是獨立存在的。幼兒園管理者應將以上原則巧妙地融合在一起，并將其認真地落實到管理工作當中，根據幼兒園的實際情況，制定有特色的管理計劃，充分地調動教育工作者的主觀能動性，讓他們自覺地將相關的制度落實到教學的各環節當中，從而提高學前教育機構管理的效果與質量。

參考文獻：

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[2]韋菁.學前教育專業“零距離”上崗的研究與實踐[J].科技資訊，2018（1）.

作者簡介：

何曉寧，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區安博樂幼兒園。