如何提高中學物理教師實驗微視頻的制作能力

摘 要：微視頻作為一種新興的教學方式，深受廣大教師的青睞和推崇，利用微視頻教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生更加直觀形象的了解物理實驗的操作步驟，從而提高中學物理實驗課堂的教學效率。然而，物理教師制作實驗微視頻的優(yōu)劣，對物理實驗的教學效果有著直接的影響。因此，微視頻的制作是每一位教師所應掌握的技能。

關鍵詞：實驗教學;微視頻;制作能力

微視頻是基于教學設計思想，利用信息技術錄制視頻的方式。它主要是在短時間內(nèi)針對某一實驗操作進行針對性的講解。微視頻一個特點是內(nèi)容短小精悍，具有較強的時效性。因而，教師在制作過程中要不斷提高自身制作微視頻的能力，使制作出的微視頻精美簡練，快速引起學生注意，讓學生直觀的認識實驗操作的每一個步驟。因此，教師在制作過程中必須注意如下幾點：

一、 主題突出、主線分明

每一個微視頻主要是以一個實驗操作為教學內(nèi)容，強調(diào)在有限的時間內(nèi)，教師以精煉且最有效的實驗操作方式，將整個實驗操作的知識點展示出來，使學生在觀看時更具有針對性。比如，在制作“探究動能定理”的實驗微視頻時，教師首先要為學生講明實驗操作目的。然后，告訴學生完成本實驗需要準備的實驗器材以及實驗原理，這樣能夠使學生先大致學習本實驗要掌握的內(nèi)容。接下來，教師演示實驗步驟，并在演示的過程中闡明本實驗在操作中所要注意的事項。最后，要為本實驗內(nèi)容設計幾個問題，以便幫助學生鞏固實驗步驟、原理和所應注意的事項。

在制作過程中，教師還要注意所制作出的微視頻能夠主題突出，主線分明。注意避免制作的內(nèi)容混雜，摻雜各種知識點，因為，這樣不利于學生找出重難點和主要掌握的實驗操作步驟，也不利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

二、 內(nèi)容簡練，獨立完整

微視頻內(nèi)容必須簡練，突出主題，獨立完整，形式新穎。因而，在教師制作微視頻過程中要注意錄制時間。因為學生注意力集中聽課的時間一般為10到18分鐘，所以微視頻的時間要控制在3分鐘左右，最長不要超過5分鐘，且內(nèi)容只為一個實驗操作，不可魚龍混雜。比如，在制作關于“探究彈力和彈簧伸長的關系”的微視頻時，教師要注意在短時間的實驗操作展示，充分吸引學生的注意力。在制作過程中注意突出“彈力與彈簧伸長”的定量關系，強調(diào)科學測定方法。教師在制作時，首先用尺子測量出彈簧的原長度L。然后，固定彈簧一端，用細繩連接另一端，細繩通過定滑輪后，掛上砝碼，等到彈簧保持平衡后，記錄下彈簧的長度以及砝碼的重量。通過增加或減小鉤碼的質(zhì)量，分別讀出并記下幾組數(shù)據(jù)。最后，根據(jù)測量出的數(shù)據(jù)畫出F-X圖像。

在制作前必須先進行反復實驗操作，熟記每一個實驗環(huán)節(jié)，把握每一個實驗環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，以便在錄制微視頻時能夠沉著應對，同時，教師也要精煉語言。這樣可以使微視頻內(nèi)容更加簡練，避免繁文縟節(jié)，節(jié)外生枝。

三、 短小精悍、清晰明了

微視頻以短小精悍的表現(xiàn)形式深得廣大教師和學生的喜歡，它能夠在短時間內(nèi)突出實驗要點，使學生清晰明了的觀看每一個實驗操作環(huán)節(jié)，從而吸引學生注意力和提高學習興趣，從“我被迫學”轉化到“我要學”。

在制作微視頻時，要圍繞實驗操作的主線展開錄制，在錄制時可以分解實驗步驟，分步錄像，后期再利用信息技術把實驗過程按順序合成，使實驗過程能夠清楚明了的呈現(xiàn)出來。同時，在錄制時要保證畫面的清晰度，因為物理本身探究過程就是緊密、環(huán)環(huán)相扣的，所以，教師在錄制時要保證構圖合理，錄制課程的環(huán)境光線均勻充足，整潔且無雜音，為了能夠讓學生360度無死角觀看實驗操作，教師可以采用多機位拍攝，以保證在后期整理時能多量別的剪輯和正反機位的剪輯切換。從而濃縮本視頻精華，提高視頻的實用性，也使得視頻更加短小精悍，清晰明了。

四、 以學生為主體，提高效率

實驗是中學物理的主要教學內(nèi)容。但是傳統(tǒng)教學模式下，一般教師為操作主體，學生只是觀看，不能親自試驗操作。然而，利用微視頻可以打破這一傳統(tǒng)的教學理念，學生親身的參與，可以讓他們成為學習的主人，從而高效推動學習進程，提高教學效率。比如，在制作微視頻“測定金屬的電阻率”實驗時，由于學生在課上時已經(jīng)利用教材接觸了本實驗。所以，在視頻的錄制過程中，教師可以先拋出“本實驗的操作目的和實驗利用什么測定方法來進行”的問題，引導學生回憶課堂所學知識。通過問題的拋出也能夠充分吸引學生的注意力，促使學生將對視頻的無意注意逐步轉向為有意注意。然后，任課老師再拿出實驗所需器材，讓學生實驗操作。在操作的過程中，由于本次實驗操作的金屬導線的電阻值比較小，所以，教師可以問“電流表應該怎樣連接？”問題提出后，啟發(fā)學生開動腦筋，回憶電流表的使用方法，找出相應解決問題的對策。這樣，有利于學生構建完整的知識體系，加深對電流表使用方法的理解和記憶。最后，還要引導學生思考在操作過程中有哪些注意事項，并設計相關例題，激發(fā)學生探究的欲望。

在錄制微視頻時教師也可以請1～2名實驗操作能力較強的學生進行實驗演示，教師在旁加以指導，要注意，這些學生必須熟練掌握物理實驗的操作步驟，教師在視頻快結束提出需要完善操作的地方，以便加深學生的操作印象。也使學生在親自參與實驗操作的過程中，感悟物理結論形成的過程，體驗學習物理實驗所帶給他們的樂趣。

總而言之，隨著現(xiàn)代科技的向前發(fā)展，微視頻的制作方法也不是一成不變的，作為教師的我們，要有學到老用到老的思想，不斷充電，與時俱進，提高自己的視頻制作能力，加強教師之間的交流互動，促進教師共同提高、共同發(fā)展，使制作出的視頻更加吸引學生的眼球，提高學生的注意力和學習興趣。

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作者簡介：

楊煥好，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西橫縣橫州中學。

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作者簡介：

閆永艷，云南省保山市，云南省保山市龍陵縣鎮(zhèn)安幼兒園。