高中物理生活化教學情境的創設

摘 要：在傳統的以學科為本位和知識為本位的教學理念的影響下，高中物理教學活動的開展與學生的生活實際相脫軌，學生在抽象、枯燥的物理知識灌輸下，難以對所學的知識有深刻的理解，甚至會對物理學習產生厭倦情緒。對此，在陶行知先生生活教育理念的引導下，我們可以借助生活化的教學手段溝通物理與學生生活，引導學生在生活中學物理，在生活中用物理。情境作為溝通物理與學生生活的橋梁，其在物理生活化教學中發揮著重要的作用。在本文中，我主要談一談如何創設生活化的物理教學情境。

關鍵詞：高中物理;生活化教學;生活情境;創設方式

所謂的生活化教學情境是指在物理教學活動開展中，教師能立足教學所需，有針對性地從生活中選擇與物理有關的現象或問題，借助多樣化的手段對這些物理現象或問題進行科學重組，進而創設出能調動學生探究興趣的教學環境與氛圍，使學生在直觀的場景參與中發揮自身的主觀能動性探究新知，掌握新知。生活化的物理情境具有生活性、問題性以及真實性等特點。立足生活化教學情境的特點，我們要如何在高中物理教學活動開展中創設生活化情境呢？

一、 巧設懸念，創設生活問題情境

眾所周知，思維是以問題為起點的，發現問題是學生思維活動中不可或缺的一部分。在高中物理教學活動開展中，只有學生的對所學的知識進行深入思考的時候，其才會自然而然地提出“為什么”，在問題的驅使下，其思維真正地發動。對此，在組織物理教學活動的時候，我為了調動學生物理思維的積極性，往往會借助生活問題情境創設的方式，給予學生自主思考的機會。我在創設生活問題情境的時候，一般會按照以下三個步驟進行。首先，我會提出與新知教學有關的，與學生生活有著密切聯系的問題，借此創設情境激發學生的認知沖突。其次，我則借助語言引導的方式引，帶領學生就問題進行自主思考，并在探究中提出自己的猜想，驗證猜想。再次，我則鼓勵學生借助極具創新性的方式建立新理論，在錯誤中探尋正確的解決問題的方法，實現問題的有效解決。以“力的合成與分解”這一內容教學為例，在組織教學活動，我先引導學生參與實踐活動：我拿出一根繩子，在這根繩子中間綁上一個重物，邀請兩名學生站在講臺上將這根繩子拉直。在拉直繩子的過程中，其需要保持重物處于平衡狀態。在直觀的實踐過程中，學生會發現，就算使用再大的力氣也無法將繩子拉直。根據學生的實踐結果我順勢提出了“為什么”“這是一種什么物理現象呢”諸如此類的問題。在問題的驅使下，學生會調動其已有的知識儲備自主思考、探究。

二、 使用多媒體，創設生活經驗情境

生活經驗是指學生在日常生活參與中所獲得的體驗。在實際生活參與中，學生在不經意間早已積累了豐富的與物理有關的知識，形成了物理學的前概念與相應的知識結構。在物理教學活動開展中，引導學生發揮其已有生活經驗的作用，不僅可以激發其新知探究興趣，還可以加深其對新知的理解程度。在現代信息技術不斷發展的背景下，多媒體在物理教學中的使用為生活經驗情境的創設提供了一個良好的平臺。在教學活動開展中，我一般會借助多媒體創設生活經驗情境，將學生已有的生活經驗直觀地呈現在他們面前，使其情境的驅動下，自主探究，用適宜的方式探尋解決物理問題的方法，從而實現體驗新知這一目的。以“簡單的邏輯電路”這一內容教學為例，在課堂教學活動開展中，我借助多媒體向學生呈現了生活中隨處可見的聲控燈照明的畫面。聲控照明是學生生活中常見的一種場景，但是很少有學生會主動地對聲控照明燈的工作原理進行探究。對此，借助多媒體將其直觀地呈現在學生面前，不僅可以使學生產生熟悉感，還可以借助這個生活現象幫助學生理解與、非門的邏輯關系。同時，在學習了該內容之后，學生還會對聲控燈“遲鈍”的原因進行探索，找出方法，進而解決生活問題，實現學以致用。

三、 利用生活素材，創設生活實驗情境

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，這一點是毋庸置疑的。生活實驗情境是指在物理教學活動開展中，教師立足學生的物理學習實際情況，物理認知水平以及物理操作水平等，借助生活中常見的器材、器具等作為實驗材料資源，并借助多樣化的活動方式，諸如問題、觀察、探究等，引導學生自主動手操作，在認知、情感與實踐得到滿足的同時，加深對物理知識理解的情境。我在組織物理教學活動的時候，常常引導學生自主地從生活中選擇物品，創新實驗。以“磁現象和磁場”這一內容教學為例，我在組織教學活動的時候，引導學生從生活中搜集了一元硬幣、小磁鐵等物品。接著在課堂中引導學生自主動手實驗：用一只手捏住小磁鐵，在磁鐵下方掛上一串一元硬幣。在直觀的實驗中學生會發現，硬幣不會掉落下來。如此，在簡單的實驗操作中學生會親身感知到磁化現象，為理解本節課的新知內容打下了堅實的基礎。

總之，在物理教學活動開展中，教師要樹立生活教育理念，立足新知教學所需和學生的物理學習實際情況，借助多樣化的方式，諸如巧設懸念、使用多媒體、利用生活素材等創設物理生活情境，在調動學生探究興趣的基礎上，提升學生的物理學習水平。

參考文獻：

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[2]何江東.新課標下高中物理生活化教學實施策略研究[D].貴州師范大學，2016.

作者簡介：

徐大偉，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第二中學。